哪一學年度修課：
94學年度第二學期
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
秦曼儀 助理教授
δ 課程大概內容
單元一【法國大革命的歐洲震盪】
拿破崙與歐洲
法國共和聖心崇拜
單元二【秩序、權力的主人與其挑戰者】
工業革命與社會主義
市民文化與都市規劃
浪漫主義與歷史主義
單元三【認同與他者】
民族主義與民族國家
法國殖民帝國的建立
法國知識份子的傳統
第一次世界大戰中的衝突與分離
單元四【新生的文化】
朝向民主文化
兩次世界大戰之間的思想文化趨勢
第二次世界大戰與戰後的重建
二十世紀60年代後的消費文化與社會運動
後現代主義時代的解構與創新
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★☆
還是4.5~5
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
每週老師會發講義，也把檔案放在CEIBA上
需要買的書就是個人報告要用的《想像的共同體》
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
這學期老師有時會帶notebook來，把講義投在螢幕上，也給大家看
一些與課程有關的圖片(插圖、畫作、照片等等)。沒有上台報告，
但是老師會問問大家對課程內容的掌握，順便複習一下之前的課程
內容，並把沒講清楚的地方再講一次。有時也會問問個人生活經驗
、所見所聞，和對於一些社會現象的看法。
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
出席、課堂參與 10%
期中報告 40%
期末報告 50%
三次點名未到且未請假視同退選
ρ 考題型式、作業方式
這學期只有個人報告，期中的每週報告以《想像的共同體：民族主義
的起源與散佈》(Benedict Anderson著，吳叡人譯，時報文化) 為主
體，從第四週開始，每週上課交一篇閱讀報告，每次範圍就是一章 (
全書共11章) ，內容包括內容分析、提問與心得感想。報告在交給老
師之後也要上傳到CEIBA供同學互相觀摩分享，篇幅在一頁A4(12點字
1.5倍行高)以上
期末報告是根據這學期的閱聽資料 (老師有選《追憶似水年華》及《
鐘樓怪人》(音樂劇)兩部影片) 、課程講授內容與《想像的共同體》
著手，闡述個人的關懷點或立論基礎，提出思考的問題而型構出問題
框架，來串聯這學期或這學年的所學的歷史知識，或以此框架為出發
點，對某個自己有興趣的主題作更深入的研究與心得分享。不過最後
老師看大家期中報告都寫的不錯，所以取消期末報告，把最後一份每
週報告寫成總結(多一兩個禮拜寫)就好，分數分配到每週報告。
ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
點名還是會點；老師是希望大家能準時一點到，不然，直接上課的話
晚來的同學會漏掉一些內容，如果只是回答同學報告中的提問又壓縮
課程時間，且不一定每個人都有一樣的問題以致有浪費早到同學時間
的可能，對他們不公平......基本上老師就是這樣的人。至於加簽，
這學期老師都簽了。
Ψ 總結
老師是個很好商量的人，像是期中考週一些同學覺得交報告會有困難
，趕出來的報告也沒什麼價值，所以跟老師商量看能不能晚一週交，
結果老師答應，為了不影響閱讀進度，所以把那週的報告跟下一週的
合併成一份交就可以了；到了期末，老師看大家報告寫得不錯就取消
了期末大報告讓大家好好準備自己的專業科目，總之就是老師為人做
事很有彈性，而且滿尊重學生的其他科目 (至於是不是上學期有人反
應作業量太大所以更加體諒學生不得而知，但就我看來作業量其實尚
可，尤其她沒有考試)。
這個課程講的畢竟是文化史，這學期講到許多「主義」，無論是政治
上的、社會上的或是藝術上的，都有滿清楚的解說，對於觀念釐清很
有幫助。課程中也可一窺法國的社會風氣與脈動，看看別人，想想自
己，對於擴展視野很有幫助。總之還是跟之前寫的一樣，如果能保持
一點好奇、一點興趣和開放的心態，分一點時間給歷史課程，一定會
有收穫。
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