※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：是
哪一學年度修課：100-2
授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄) 陳世民
課程大概內容
一、裁武的理念與二次大戰前的裁武
二、四、五十年代戰略格局的演變及對裁武議題之思考的轉向
-------由裁武到軍備管制、軍備管制的邏輯
三、六十年代的多元軍備管制談判與條約
-------部份核禁試條約 (1963)，核武不擴散條約 (1968)
四、七十年代的二元軍備管制談判與條約
-------美國戰略優勢的喪失
-------SALT I (戰略武器限制談判)和ABM條約 (1972) 的邏輯:
-------相互攻擊性嚇阻能力的確保（MAD）而維持的「戰略穩定」
-------SALT II (1979)
五、八十年代「軍備管制」邏輯的危機興「裁武」邏輯之再起
-------歐陸飛彈危機、非攻勢防禦的戰略思考的興起與信心建立措施
-------IDS (星戰計劃) 與 對ABM條約之戰略邏輯的挑戰與辯論
-------中程核武裁減條約（INF）(1987) : 第一個核武裁減條約
六、冷戰結束後1990年代上半葉裁武的黃金時期與之後的停滯
-------歐洲傳統武力條約 (1990), 化學武器禁產條約
-------START I (戰略武器裁減談判)(1991) START II (1993)條約與
SORT (Strategic Offensive Reductions Treaty)(2002) 、New START條約
-------核武不擴散條約之效期的無限期延伸 (1995)
-------核武全面禁試條約之簽訂(1996) 、但至今仍無法生效
-------非核區 (拉丁美洲、非洲、南太平洋區、東南亞)
-------TMD, NMD 與ABM條約的廢除(2002)之爭議與之後裁武的停滯
-------2009年歐巴馬總統上任後多邊機制之再起，「零核武世界」理念之提出
七、二極戰略格局崩解後，大規模摧毀武器（核、生、化與飛彈）的擴散危機
-------北韓(1993-4; 2002-今) 、伊朗、伊拉克(1990-1)、等國的核武擴散危機
-------印、巴的相繼核試(1998)
-------飛彈擴散危機與飛彈科技管制體制 (MTCR)
八、專題討論：
1.大規模摧毀武器（核、生、化與飛彈）的擴散問題
i. 裁武機制之運作問題: 核武不擴散條約機制, 核武全面禁試條
約, 飛彈科技管制體制 (MTCR) , 非核區（尢其東南亞‧東北亞
之問題）
ii.區域問題 : 東亞，中東，南亞等
iii. 恐怖主義與大規模摧毀武器的擴散問題
2. TMD, NMD 與ABM條約的廢除之爭議
i.NMD: 美、俄、中共、美盟邦之立場
3. TMD 與東亞安全: TMD 是否真能增進東亞的安全與穩定?
東亞地區嚇阻與防禦的兩難
美、日、中‧韓、台之立場
4.戰略性軍備管制談判 (SALT, START)
i.美、俄之辯論與他國（尤其其他官方核武國: 中共、法、英）之立場
5.冷戰結束後東亞地區的軍備競賽: 如何遏制之？
「亞太集體安全體系」與「信心建立措施」:可行之途徑嗎？
中共、台灣之看法，及其對兩岸、亞太地區之適用問題
私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
要學分 4顆
有興趣 3顆半
*上課用書(影印講義或是指定教科書)
老師期初會讓大家自由購買一份參考講義 120元 不過不買無妨
*上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
前半學期由老師口頭輔以ppt上課 後半學期由同學口頭報告再由老師補充
* 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
還沒出來 推測應該是中間偏甜
考題型式、作業方式
課堂口頭報告 期末書面報告(須在期中繳交該份報告架構摘要)
其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
不點名 但修的人不多(我們這學期10個 ) 所以老師會認人
Ψ 總結
老師人滿 Nice的 授課也相當用心 不過老師講話速度偏快
另外由於這門課是政治國關組開的 故多以國際關係的關點去詮釋軍事問題
如果是純粹對武器性能裝備有興趣的 可能會有點失望
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