※ 引述《dreamshake (Hello)》之銘言：
: ※ 引述《bh ()》之銘言：
: 我如果知道的話我幹嘛來問......
關於先告知學生抹髮膠沒什麼不對，再問他們對於抹髮膠的意見，
這種操弄訪談的作法，
我問過拍攝人員，他們非常斬釘截鐵的回答：『不可能』
: 你大概沒看那兩篇文章,看一下好嗎?
: 我的意思是說,
: 那個影片中盧老師教的是課本上要學生剪剪比比的部份,
: 但是林老師教的是另一個部份或方法(我沒看過課本不敢確定）
: 不過旁白講的話很容易讓人誤導.
: 與其在這推論,借一本課本來看就知道了,
: 我就是找不到才在這問.
關於教「對頂角」的盧老師，的確在拍攝剪剪貼貼之後，
有接著上證明為何相等的課程。
導演在拍完剪剪貼貼之後，發現一問學生都不會太懂為什麼相等，
所以去問林老師。
當然，大家可以攻擊說，「怎麼拿人家沒教到的部分去問，陷人於不義嘛～」
但是這裡要凸顯的，不是兩個老師之間的進度有別，
重點在於當一個老師，你倒底要教學生什麼？
通通按照課本進度來教，就可以將責任都推給教材了嗎？
難道編教材的人就真能瞭解你這班所有學生的狀況，囊括所有的問題了嗎？
學生是活的，老師也是活的，
教學不就是一邊引起學生興趣，一邊猜想學生會發生的誤解，並給予解惑嗎？
教「對頂角」，當然可以請學生剪剪貼貼，比一比量一量，然後一節課結束。
接著教給孩子證明。一切於課本有據，怎麼樣都可以明哲保身，不會被攻擊。
只是，一節課就可以講完的單元，為什麼要拖到兩節課甚至更多節課呢？
學生在你手上最多三年，一天寶貴的八小時都拿來教極其簡單的事，
孩子自己在家就可以做的事，不知道老師站在台上會不會覺得自己很礙眼？
（這也難怪很多人都抱怨，教材一改簡單，學生都被教笨了。）
老師都在大喊：「我們要教師專業自主！」
專業自主就是要用來細緻地體察每一個學生的學習狀況及問題，
挑選適宜的教材，甚至自編講義，用適合不同班級不同學生的教法來教導之。
專業自主不是在別人來看你的教學，想提出不同的看法時，拿來當擋箭牌用的。
: 我只是想知道 "有" , "沒有" .
他當然有教證明。只是若是要衡量學生上課吸收的狀況，
剪剪貼貼那一堂課，顯然是沒有教學效果的。
: 我沒有說我相信,我也很懷疑所以我才來問,
: 如果我已經信/不信,那我的文章不會充滿疑惑.
: 我的原意是想問一下當初首映會有去的人,
至於你提到的那兩篇文章，我大致看過了。想就三點來回應：
一是公視逼死學校，拍出這樣的片子，有能力應該是去逼教育部改阿。
我想，公視本身的職責就是發揮媒體監督的力量，所以他拍出這樣的
紀錄片恰恰好是盡了責任，不是嗎？
再說，要有能力的人改，在學校的每一個大人都是有能力改的人呀，
不要只是期待教育部今天頒一個命令，才說不管頭髮長度，
如果真的覺得沒道理的事，當老師的人就可以挺身抗議以身作則阿！
對於不公不義的事情發出不平之鳴，這不是也是一種身教嗎？
當然我們還是會要該負責的人負責，在上位者當然也必須承擔，
所以公視拍出教改紀錄片，這就是事實最好的鐵證！！
二是以開新節目的名義要小孩當童星，所以帶他去拍沙龍照。
這實在是很「天真」的說法。
製作人員說絕對沒有用這樣的理由，誘騙小孩。
會有傳言，相信這跟學生家長、校方都有關連，我不便多加揣測。
三是訓導主任被詢問到關於剪學生頭髮那段的字幕有誤。
我在看沒字幕片子的時候，就聽到主任說今天剛剪了一個，
馬紹問他家長有沒有同意，主任說沒有阿...........
這跟我後來再看有字幕片子的時候，意思是一樣的。
但也或許我可能有發生誤聽的情況，就請大家在重映時努力聽了！
希望有回答到你的問題。
也很高興有你這樣願意花時間關心教育的同伴！
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不預設立場 也不代做結論 只是周延的安排教學環境
而將教育上最重要的體驗與思辯過程 交還給孩子
教育者最重要的修養 就是要能看到將來
讓孩子自在的在學習中生活 在生活中學習
一點一滴的累積人世間俯拾皆是的智慧種子 這些種子在他們小小的胸懷
一定會發芽.成長.結實. 在可以預見的將來
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