教育體系的踢皮球文化
-- 談二一制度
陳進男
當所有民眾指責行政官僚互踢皮球時，我們前行政院游副院長
說：「官僚文化應改為公僕文化。」我們的公職人員究竟是把自
己當成官僚或是公僕？若是官僚，那只會令全國民眾失望無限，
若把自己當成公僕，那國家未來必定希望無限。
但影響國家未來的豈止是官僚文化，還有稱為百年大計的教育
文化。
我們的教育體系也在踢皮球，怎麼說？
常常讓我所疑惑的是，我們教育比較重視的究竟是一個學生的
人格，或是一個學生的學業？在國外有些大學，考試作弊通常是
直接退學，讓學生藉此體會了解品德人格的價值與重要性，而當
學生成績不佳時，導師或系主任通常會先主動詢問與關心學生是
否在學習上有任何阻礙？生活上是否有任何困擾而影響學業？對
學習環境是否有任何適應不良？儘可能使學生在學習過程中發揮
其潛力，用心實現教育的精神。
反觀國內的教育環境，考試作弊通常頂多是一次大過，即便記
滿三次大過，搞不好還可以補救，但是一旦二分之一學分不及格
了，你就必需直接退學，毫無補救的機會，我們的學校不會想要
了解你學習不佳的原因，沒學好，就是退學。
於是我們的教育體制在告訴學生，品德人格的失敗是比不上成
績的失敗，一次作弊記大過，再犯也不會退學；但是如果一次二
一，直接退學。
於是我們的教育在告訴著學生，只要成績好，就可以畢業，拿
到學位，作弊只要不被抓到就好，即使被抓到了，沒關係，反正
還有三次機會。
我相信也認同，學業是一個學生應盡的本份，身為一個學生本
來就該好好用心學習，否則便對不起國家社會所提供的教育環境
。
但在此同時，我們的教育者是否也曾自我檢討，是否負起了教
育者本身的責任，去了解學生學習不佳的導因，嘗試去善盡輔導
教育之義務與責任，使學生改善其學習不佳的情形，而非踢皮球
式的自我安慰覺得那是學生自己要去想辦法的事，這樣的教育者
與一台冰冷的機器何異？若不能盡力與學生共同努力使之無負國
家社會的期許，這樣充滿踢皮球精神的教育者，又如何對得起國
家社會提供的教育環境？
期許我們的教育文化能有更多更深對教育意涵的體認與了解，
而不是課業不佳就直接退學的踢皮球文化，多了解學生與關心學
生，用心用愛來教育學生，我們國家社會是可以因為教育者用心
用愛的付出，而多出許多好公民、大師、與許多向上提昇的力量
。
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