為什麼要辦活動...參與活動你又能學到什麼？
下面是我從別的地方看來的...摘錄了其中一小段
希望大家都看一看...因為不管你是不是幹部...
你都可能接觸到活動...不論你是執行者或是參與者
在社上或不是社上的活動...去瞭解其背後意義是需要的！
"不放棄任何能夠學習的機會"是我想說的....
"學了之後要懂得篩選優點...修正缺點"更是進一步要學習的步驟.....
好了！我就多話到此...真的不想看就跳過吧！呵呵..... ^_^
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簡述『活動的教育意義』
發信站: 台大電機 Maxwell 站 (Wed Jun 28 15:36:19 1995)
轉信站: Maxwell (local)
1. 我們首先觀察在活動中，我們期待學員獲得什麼？
a. 自強的生活體驗：共同生活，便共同分擔對這環境的責任。環保、守
時、規律、早起等生活習慣，都可以體會。
b. 提供行為模式的樣本：健康的休閒方式、適應團體生活、社交、等，
藉這樣的活動安排獲得參考模式。
c. 同儕學習：同儕是青少年最直接的學習對象，因此由活動中健康的互
動，往往可以更容易傳遞教育訊息。
d. 遊憩：遊戲、接觸自然，讓身心獲得鬆馳。
2. 我們接著觀察在活動中，服務員會獲得什麼？
a. 團體互動的體驗：在面對團體時，應對的技巧、跟團體的溝通、人群
關係、團體觀察等。
b. 領導統御：管理眾人的生活，流程掌控、突發事件處理能力等，都是
很寶貴的經驗。
c. 獨立規畫：單項個案若採發包方式，那全盤的細節都要自己思考一遍，
對於企劃能力，無疑是一項很好的訓練。
d. 滿足成就欲望：活動從計畫到呈現，時間通常不會太長，這很容易就能
得到成就感及滿足感。
e. 同儕肯定與情緒支持。
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3. 基於上面二點觀察，我們可以建立這樣的一個簡單的互動式服務模型：
服務員在服務中增長了獨立思考、互助合作的經驗，以及提早體驗到在社
會中領導者角色的扮演，因而能有技巧的藉由有效的設計，讓學員更輕鬆的體
驗團體生活及生活教育。來自學員及同儕服務員的肯定，則正向迴饋了服務員
在服務中增長獨立思考、互助合作的欲望。
4. 對於互動的迷失：
學員的反應悄悄制約服務員的行為。不同階段有不同的制約物，這樣發展
到後來，常常令服務員因此修改行為模式，影響其服務理念。
a. 就初階段而言，立即而且強烈的迴饋即是笑聲及掌聲。笑聲及掌聲給人成就
感。但如果太著眼於這個階段，就容易為追求效果而不擇手段，低俗嘲弄的
東西便隨之充斥。
b. 就中階段而言，信件或直接友誼，會給予正增強。這使服務者提昇自我價值
感。
c. 就後階段而言，有些人可能數年之後，仍因為你的一席話或一個活動而仍影
響其生活態度，換句話說，你可能悄悄的幫了他一個忙，但這顯然不易評估。
綜合而言，以互動中的強勢角色去建立活動氣氛，進而期待參與者被帶進這
互動中，以便有效的傳達活動訊息，這就是『活動的教育意義』。
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