其實要後段班去和前段班一起上課
他們未必高興,因為相對挫折感會更重
問題不在分班,而在資源不均
我倒是有個比較顛覆的想法
因為前段班的同學眼睛大多不好
所以需要好一點的照明
兩支燈管不是獨厚他們,而一種同情.....
※ 引述《asity ()》之銘言：
: 魔鏡是一部關於能力分班的紀錄片，
: 在看相關報導的時候，
: 我突然想到鳳凰裡的月球人
: 三賢人在千年以來，豎立了區分人之好壞的表準
: 應該被殺的人，可以栽培為戰士的人都在四巨神的標準下被區分
: 那能力分班不也是這樣的情況嗎？
: 大人-包括老師和父母，憑著自己的意思區分好班和壞班
: 有些孩子就是好學生，可以栽培
: 有些孩子，就是沒資質的應該被放棄
: 我在鳳凰裡看到了月球人在千年裡過著沒有希望的明天
: 那麼
: 近在我們身邊的世界又是如何呢？
: 為什麼要區分能力？而會不會背書又為什麼可以代表能力
: 這樣的標準到底還有沒有理由有沒有依據
: 家長與師長這些賢人，難道就不是在進行壓迫嗎？
: 荒謬愚蠢的理由，卻被當作是真理班相信。
: 當然有些孩子是「被栽培了」
: 但是所謂的好孩子
: 不也就是乖乖聽話的天泣，與一版一眼的飛歷嗎？
: 在看漫畫的時候，我們感受到了月球平民的無望，與三賢人的自大
: 但離開漫畫店，無望與自大變在我們身邊發生
: 這難道不該去反抗嗎？難道不該去戰嗎？
: 但或許悲哀的是
: 能夠戰勝的並非是溫柔的天泣、正直的飛歷、勇武的鐵軍
: 而是野心的加奧，或許只是新的詭計，新的偽善
: 會被施加在我們的社會吧。
: 我們不也在這種制度下被人評斷排名，
: 而這，不也是被剝奪了尊嚴嗎？
: 日光燈管也分段？ 好班2支 壞班1支
: 記者謝蕙蓮/台北報導
: 2004/06/09
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: 前段班，亮一點(A圖)：彰化縣某國中的教室照明設備，A段班者日光燈有二支燈管。
: 後段班，差一點(B圖)：教室照明用燈管都有前後段之分？B段班者燈管只有一支。
: （公共電視台提供）
: 同樣是依據國民教育法到學校接受義務教育，但經過能力分班後，
: 學生在學校受到的待遇卻截然不同。前段班學生教室的日光燈有兩支燈管，
: 後段班只有一支燈管；一起看表演，好班學生永遠坐前面，壞班學生只能坐後面。
: 公共電視台製作的第一部教改紀錄片「魔鏡」今天試映，這部長56分鐘的影片，
: 紀錄了彰化縣多所國中能力分班的真實狀況。透過學生口述，學校陽奉陰違實施能力分班
: 的違規作法，在「魔鏡」中全部現形。
: 公共電視台紀錄觀點製作人丁曉菁說，選擇國中能力分班作為教改系列紀錄片的第一部，
: 原因是國中教育是盤根錯節的教改問題中最重要的一環，國中教育環境不改，很多教改都
: 無法落實。
: 公視在5月中旬，曾邀請教育部長杜正勝觀賞「魔鏡」內部試映，當時還未接任教長的
: 杜正勝看完後，忍不住上台稱讚落實常態編班的老師是教育良心。
: 丁曉菁說，彰化縣並不是能力分班最嚴重的縣市，但排名也在前五名。在拍攝過程，
: 公視用鏡頭證明，許多國中對前、後段班學生明顯大小眼，最好的教學資源都流向
: 前段班，後段班只能揀剩下的；不但基本的教室照明不一樣，好班、壞班學生教室在
: 學校中也被隔離，有些被隔開在樓上、樓下，有些用樓梯或辦公室隔開。
: 今年國中基測表現亮眼、號稱全台滿分最多的彰化縣陽明國中，公視在拍攝「魔鏡」時
: 發現，該校數理資優班30名學生，是從1500多名國小畢業生中「考」選出來的，
: 其他前200名學生則編為「實驗班」。被編入後段班的學生，只能委屈的對照鏡頭表示
: 「不公平」。
: 公視認為，後段班的父母同樣納稅盡國民義務，小孩卻在國民義務教育中被歧視，
: 能力分班不僅是關乎公平正義的道德問題，也涉及違反國教法與教育基本法。
: 魔鏡訂10日晚上10時在公視頻道播出，希望引起所有關心教育家長的重視。
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看不懂上面是什麼意思嗎?覺得看了很痛苦嗎?
很遺憾,這類的文字已經充斥在我們的網路上
也許不久後,優美的中文會淪為拼音文字
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