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※ [本文轉錄自 Linderman 信箱]
作者: Linderman (永遠要謙虛努力地學習)
標題: "夸克之父"蓋爾曼：我不是天才
時間: Tue Feb 14 19:06:19 2006
http://www.sciencetimes.com.cn/col37/col85/article.htm1?id=63081
"夸克之父"蓋爾曼：我不是天才
(2005-10-24 14:38:34)
10月9日下午3點，中國科學院理論物理所，1969年諾貝爾物理學獎獲得者、"夸克之父"默
里·蓋爾曼與這裏的博士生與博士後進行了一次座談。記者也參加了這場氣氛輕鬆的談話
，感受了大師的幽默和智慧。
好老師的影響
蓋爾曼曾於三年前受邀來北京參加楊振寧先生的80歲生日聚會。據三年前見過他的中
國學生回憶，那時他精神很好、步伐穩健、思維敏捷而富於雄辯。大概是由於去年意外地
和妻子瑪格麗特結束了長達近半個世紀的婚姻，他現在看起來老了很多，背駝了，走路需
要攙扶。但一開口，那個生動的蓋爾曼又回來了："聽說你們要和我討論，那我們討論什
麼呢？"他的親切和幽默使會議室氣氛變得很輕鬆。
"你們可以問我任何你們感興趣的問題，我試著解答，"他帶著微笑。
記者問了第一個問題："蓋爾曼先生，所有人都說您是天才，您在不同領域均可稱得
上是專家，您是怎樣學習的？"
蓋爾曼揮舞著手答道："我不是天才，不過對學習有一些體會。在我很小的時候，我
的哥哥本，--比我大9歲--啟發了我很多方面的興趣：語言學、考古學、鳥類觀察、數學
等等，我們總有很多有趣的事情做，我們生活在紐約，經常一起去博物館，去動物園，而
我自己則習慣於讀大百科全書。不管怎樣，他和我有共同的對大自然的好奇心，而這種好
奇心如此之強以至於我們不得不努力學習才能滿足。本是我最早的老師，一個好老師總是
引導學生去'學會'某樣東西，而不是'教會'他！
"以後在耶魯我曾有幸遇到過這樣的老師（他曾在自述中提到過物理學教授亨利·馬
根諾--Henry Margenau，教授物理哲學），他在研究方面也許稱不上突出，但在授課和啟
發學生上堪稱一流！"
物理定律加上意外事件可以解釋一切
蓋爾曼在每一個需要強調的地方都加重語氣並做出有力的手勢。記者又問了第二個問
題："您在多個領域均有興趣和建樹，你是否認為這些不同領域之間有某種協同作用？"
對這個問題，蓋爾曼談得非常詳細："我童年的興趣如此廣泛，知識也是如此的多樣
化，這和我後來從事的物理工作--極度專業性的研究--形成了鮮明的對照，也是我對'簡
單'與'複雜'之間關係著迷的開始。我的《夸克與美洲豹》（他作的一本暢銷書）中的一
部分也試圖闡釋這一點。
"經典物理向我們展現的是一個確定的宇宙，而量子力學告訴我們宇宙不是預先決定
的，它充斥著多種可能性。所以宇宙的每一步演化都會存在分支，並進一步形成一個複雜
的系統，而向哪一個或哪幾個分支演化往往是'意外事件'。
"物理規律加上'意外事件'可以解釋宇宙的一切，它們共同決定了宇宙。基本的物理
規律就兩種：一種是基本粒子方程，一種是宇宙的方程。從基本的物理規律出發我們可以
推演出物質世界的很多特性，但並非所有特性，因為有一些特性是'意外事件'的產物：比
如說我們的星系就來自於數十億年前宇宙的漲落，還有太陽系的生成和地球的生成，以及
生命起源於地球等等。所有的一切都誕生於基本的物理規律加上大量的'意外事件'。而兩
者的關係值得探究，到底基本的物理規律和'意外事件'對造成這一切各占的比重是多少呢
？
"我在聖塔菲（Santa-Fe）研究所的一些朋友們曾從生物化學的角度來嘗試回答這一
問題。但是小分子，比如碳或水，參與的最基本的反應到底能產生多少多樣性卻是他們不
確定的。再看一個生物學的例子，生命體中的氨基酸幾乎全是左手手性的，而參與生命過
程的糖，都是右手手性的，生物學家已經可以解釋為什麼它們都擁有相同的手性，但卻不
能解釋為什麼它們不選擇相反的手性。物理學裏有類似的不對稱現象，如我們的世界是由
物質而非反物質構成的。人們已經花了40年時間想用物理學的不對稱性來解釋生物學的手
性問題，現在還沒有結論，究竟手性問題是隨機選擇（即'意外事件'）的結果還是基本物
理規律的必然結果。"
說到這裏，蓋爾曼沒有忘記為唯物主義辯護："有人認為唯物主義的世界觀是不完整
的，這世界有'更多的東西'，獨立於物質之外的精神、神的啟示，認為是這種'東西'激發
了'愛'等等（大家笑），那是因為他們不懂Emergence(于祿院士譯作"呈展論")。當你有
一個簡單規律可以描述的系統，同時看到那些簡單規律的複雜表現，你會得出很多看上去
不像是由那些簡單的方程產生的事物--即便把'意外事件'的因素考慮在內--但事實上它們
是！這個系統可以得出各種類型的事物，可能看起來都不像是由基本方程產生的，但它們
的確是由這些簡單方程產生的。所有奇異的現象都源自基本規律加上意外事件。根據'呈
展論'，你並不需要更多以期獲得更多！"
科學巨人和物理學
蓋爾曼還回憶了量子力學最初的歷史，普朗克愛因斯坦之間關於量子力學的有趣爭論
，以及量子力學的"哥本哈根闡釋"。
他用"荒謬"來形容量子力學的哥本哈根闡釋："當你在談論宇宙時，認為量子力學依
靠處於系統之外的物理學家來進行反復觀測是荒誕不經的，你能想像在人類誕生前的幾十
億年裏沒有量子力學嗎？此外，為什麼一定要人類在系統之外觀測呢？一個蟑螂不行嗎？
一個南美栗鼠不行嗎？"他的率真和豐富的表情讓與座者忍俊不禁。
他繼而詼諧地說玻爾說話總是含含糊糊，"即便是他的丹麥話也很少有丹麥人能聽懂
……我最後一次見他時他躺在病榻上，1961年，他說了很多話"，然後蓋爾曼開始了極其
精彩、滑稽而惟妙惟肖的模仿，"咕嚕咕嚕……咕嚕咕嚕……費曼……咕嚕咕嚕……愛因
斯坦……咕嚕咕嚕"現場的每個人都被逗得不住地笑。最後蓋爾曼直率地做出了他的結論
："玻爾是個偉大的人，但就這一問題（哥本哈根闡釋）他引起了最大的混亂。"
當談到愛因斯坦時，他說："我在普林斯頓時經常看到他。他毫無疑問是個天才的物
理學家，可惜他不相信量子力學，儘管他是這個領域的開創者之一。"
"在他的'統一'理論（統一場理論）中只包括電磁力和引力，而沒有弱相互作用力和
強相互作用力，所以他的研究註定失敗，但他的統一論嘗試給我們留下的重要遺產便是促
進了後來的物理學家尋求統一理論。"
每當談話中需要提到"諾貝爾獎"時，他總是用"那個瑞典的獎"帶過，引起大家會心的
笑。
有學生希望他介紹一下自己近年來的生活，他一笑帶過："近年來的？好像我已經很
老很老了！。"當學生提到《奇異之美--蓋爾曼傳》時，蓋爾曼打斷說"這本書跟真相沒有
任何關係！這是一本很有趣的書，引人入勝，但它是虛構的！"至於最近所做的研究工作
，蓋爾曼答道"量子力學、歷史學、語言學，當然還有複雜理論"。
還有學生希望他談一談對物理"大一統"理論的候選者"弦論"的看法。儘管在實驗上很
難獲得證明，蓋爾曼仍然表示對弦理論滿懷信心。他特別提到自己是弦論處于萌芽階段的
支持者之一，"70年代初，是我把一批得不到支持的弦論研究者聚集到了加州理工……我
保護他們！"
蓋爾曼接著回答了與會學生和研究人員的一系列專業問題，涉及到包括量子力學當中
的退相干問題、複雜系統問題、粗粒化問題以及生物物理。
猶太人的成就
座談會接近尾聲，"蓋爾曼先生，您會說很多種語言……"記者的話還未說完便被打斷
："你從傳記上看到的嗎？那都是謊言！"蓋爾曼接著說，"英語是我唯一可以正確運用的
語言（笑），我會說法語、德語、義大利語和西班牙語，但我的父親過去經常批評我的發
音，而且我現在也免不了犯錯。當然，由於我對語言學感興趣，加上現在還在做相關的研
究，我碰巧瞭解數百種語言的一些特點，尤其是語言之間的關係和語言的'目錄樹'，僅此
而已……"
"包括中文的特點嗎！"記者問道。"當然！中央大國的語言！"蓋爾曼馬上回答。
記者又問了有關猶太文化的敏感問題。眾所周知，猶太人在哲學、心理學、物理學、
數學、音樂等眾多對抽象思維能力要求極高的領域裏做出過突出貢獻。蓋爾曼也是猶太人
。"您能解釋這種現象嗎？"記者問道。
蓋爾曼第一次猶豫了，他緩緩地、似乎同時在琢磨怎樣說才合適地回答道："猶太的
文化鼓勵學習……但這並無特殊之處，要知道幾乎每種文化都鼓勵學習，比如中國就有這
種傳統，還有希臘人、阿爾巴尼亞人、尼日利亞人、希伯來人、印度人等等……每種文化
都顯示出對教育、學習和瞭解世界的熱忱。區別在於，當一個孩子生長在鼓勵向某個方向
努力的環境中時他就會更傾向於在那個方向取得成就。相反，如果他的努力不那麼得到尊
重，他就不大可能取得成就。但這些條件和環境每時每刻都在發生變化……同樣重要的是
榜樣！愛因斯坦就是一個好的榜樣，把很多（猶太）人吸引到這個領域裏來，我的朋友楊
振寧、還有李政道都是好榜樣，他們有著巨大的影響力和吸引力……人們總是受到榜樣的
啟發去追求目標。"
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關於默里·蓋爾曼
從神童到諾貝爾物理獎得主
人們說他有"五個大腦"，遺傳運算法則創始人約翰·荷蘭（麥克亞瑟天才獎獲得者）
稱他是"真正的天才"，1977年諾貝爾物理學獎獲得者菲力浦·安德森曾評價他"現存的在
廣泛的領域裏擁有最深刻學問的人"，1979年諾貝爾物理獎獲得者斯蒂文·溫伯格說他"從
考古到仙人掌再到非洲約魯巴人的傳說再到發酵學，他懂得都比你多"。
默里·蓋爾曼1929年生於紐約的一個猶太家庭，父親曾就讀于維也納大學和海德堡大
學，移民美國後管理著一個語言學校，"他是來自解體前的奧匈帝國的移民，但說著無可
挑剔的英語，並在語言上也這樣苛求我"，蓋爾曼後來回憶到。就在他出生前幾周，美國
大蕭條時期降臨，所以童年時他的家庭一直很拮据。童年的蓋爾曼興趣十分廣泛，很早就
成為街區裏有名的神童--他的同學認為他是"會走路的大百科全書"。到14歲時，他考慮申
請到耶魯大學，父親問他想學什麼，"我回答說'只要跟考古或語言學相關就好，要不然就
是自然史或勘探'，父親的第一反應是'你會餓死的'"。時值1944年，戰爭時期的美國經濟
狀況並不理想，他的父親強烈建議他學"工程"，然而諷刺的是，在經過能力測試後蓋爾曼
被認為適合學習"除了'工程'以外的一切學科"。於是他父親建議："我們幹嗎不折中一下
，學物理呢？"正是這個"意外事件"造就了後來的夸克理論提出者、1969年諾貝爾物理學
獎獲得者和"統治基本粒子領域20年的皇帝"（格拉肖語）。
從耶魯大學畢業後，不到22歲的蓋爾曼在麻省理工學院獲得博士學位，隨後被"原子
彈之父"奧本海默帶到愛因斯坦時代的普林斯頓高等研究所做博士後，期間曾在費米領導
的芝加哥大學物理系授課並被提升為副教授。1955年蓋爾曼在博士後研究結束後由於"奇
異數"的發現曾有機會去芝加哥大學任教，"可惜費米前一年死了"，也曾想去丹麥的波爾
研究所，"可惜他們沒有博士後制度而只讓我做教師或學生"，所以最好的選擇是去加州理
工學院，"那裏有費曼"。就這樣，蓋爾曼不到26歲就成為加州理工學院最年輕的終身教授
。
從蓋爾曼的奇異數發現到獲得諾貝爾物理學獎，他的歷程可以用漸入佳境來形容：24
歲發現了基本粒子的一個新量子數--奇異數，28歲建立了正確描述弱相互作用的V-A理論
，32歲提出了強子分類的八正法(相當於介子和重子的門捷列夫週期表)，35歲創立了夸克
模型(quark)，40歲榮獲諾貝爾物理學獎。這些重大理論突破中的每一項也曾由別人獨立
地提出過，但只有蓋爾曼一人對所有發現都有原創性的貢獻。其中夸克模型（預言中子、
質子這類亞原子粒子是由更基本的單元--夸克組成的。"夸克"是構成宇宙中幾乎一切物質
的亞微粒子）是與G.茨威格各自獨立提出的。"夸克"這一名字是蓋爾曼所取，來自他少年
時讀過的詹姆斯·喬伊絲的小說《芬尼根的蘇醒》(Finnegan\'s Wake)中的詩句。
蓋爾曼與聖塔菲研究所
SFI被稱作是"沒有圍牆的研究所"，位於美國新墨西哥聖塔菲城，1984年在蓋爾曼的
倡議下與諾貝爾物理學獎得主安德遜(Philip Anderson)和諾貝爾經濟學獎獲得者阿羅（
Kenneth Arrow)等人的支持下創立，該所把複雜性作為研究的中心議題，旨在世界範圍內
傳播對複雜理論的多學科研究。2005年暑假SFI曾與中國科學院理論物理研究所、數學與
系統科學研究院以及中國科學院研究生院成功的合作在京舉辦了"2005年複雜系統暑期學
校"，吸引了不少來自世界各地對此方向感興趣的一流學員。
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