就 大學分類 這點討論
教學型、研究型 分類審核 目前教育部已經推行兩年以上了
但成效卻有限
加上了 技職型 也只是把 二專、技術學院 納入而已
我個人不怎麼欣賞 馬先生的這個政見
原因 可以從「為什麼會成效有限」來說
1. 現在大學在推 五年五百億
-- 這又是一段歷史...
本來是要五年五百億 讓一所大學進世界百大 (台灣還沒有哦 -- 除了台灣自己排的)
預定是選兩間 「一流大學、頂尖計劃」
(我在學校打過 報帳 的打工 這個計劃來來去去有三四個名字 頂尖 一流 卓越...)
後來 台大 成大 被選中，成大還大大掛了紅布條歡慶
但被批評是為了南北平衡 清交發出不滿 政大痛批評定方式低估人文社會研究貢獻
所以變成 十二所大學分錢
但，不管怎麼樣 這是一個 強調「研究論文被引用數」的計劃
2. 事實上 除了私立學校 大多數的公立學校要「優質化」
就意味著推出「非國外博士不聘」「按期刊發表數決定升任、續聘」
也就是 幾乎每間都在「研究」
私立大學 會收國內的博士作講師 在名校、學生 眼裡就是次級的象徵
甚至 去私立大學任教、升教授
被一些沒有外國學位的國內教師 視為「過水」的傳統
甚至 部份知名校系 為了更進一步證明自己的優異 還會排拒經過「過水」的教師
教師個人辦公室裡、實驗室裡 幾乎每個人都有一堆研究計劃要跑
「倒底有哪間、有哪個老師 敢搞"教學型"？」
3. 我之前遇到一個老師 他說他在靜宜教(來成大開一堂 人資管)
他非常讚賞靜宜的辦學風格 覺得校方很重視學生、
會安排參加社工服務、會留意就業情況
但是她要轉到中正 -- 因為他要作研究 靜宜的學生無法支援他的研究 素質有差
而且 他要找廠商合作(不然研究資料哪來) 廠商一聽到私立的 和 中字輩的
反應就差很多
在靜宜 她有很多挫折經驗 所以他很無奈地要轉
so 好的老師 會教的老師 也會需要升遷 或者 也會有想研究的題目
所以他們很難留在「教學型大學」
4. 教學型 教出來多半要升學
問題來了 研究型大學 幾乎確定一定是名校
知名的研究所 只收名校 甚至只愛收自己人
換言之 知名的研究所 根本不愛收教學型大學的學生...
那學生 也就不會把教學型大學填到志願前面
那教學型大學 就很擺脫爛大學 的形象
總之 最後 整個 教學型、研究型 的計劃
並沒有發揮它鼓勵大學 不要全往研究路線走 的效用
只是變成教育部 另外一小筆經費去向 的爭奪而已
擅於公文往返 填寫計劃書、人情脈絡 或許都還比認真教學來得強
so... 我不是這麼看好...
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自幼家貧 既無嗜好 不學無術 亦無專長 唯打翻茶杯 或飲料罐 或新鮮屋
不乏瓶水 亦有碗麵 鋁鐵生熟不銹鋼 大小利樂錫箔包
有色無色玻璃 軟殼硬殼塑膠 凡立不曾未倒 寸地無一免溼
初時心喜 觸翻熱湯而後敗興 久之或憂 撞倒汽水反得釋然
本為一時之誤 積久成習 偶一為之 還傲世中無雙
故以為好 便作所長 因姓黃，自號「掐倒黃」
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