※ 引述《tester.bbs@bbs.csie.ncu.edu.tw (try or test)》之銘言：
: 就因為台灣的 資X系 所有重點與主力師資都是 "演算法" 與 "數
: paper". 師資是早就由某些校系在主導, 兩大半國營的研發單位也是由
: 這些系所畢業生在主導, 但產業界卻無法被導出一片榮景, 所以才會有
: 上述一堆不同的聲音. 而這些聲音根本也不是軟體工程派的, 只差沒明
: 說 "台灣的學校到底管不管用" ?
不管用. (笑)
不過這裡其實牽扯到一個很基本的大學定位問題, 或者說學校課程間
的排擠效應. 舉例而言, 要讓學生了解作業系統的最好方法就是讓他
實際去寫一個出來. 但是要在一個學期之內教完作業系統的理論同時
要他在學期末完成一個作業系統. 嗯, 個人傾向這是個不可能任務.
比較好的方式會是將課程安排成一年, 第一學期介紹概念, 理論, 演
算法, 第二學期實際去寫或者至少去讀一個完整的作業系統實作.
但是如果真的這樣搞, 那其它的科目也會說我也要同樣的作法. 很快
的, 我們會發現四年內塞不下我們想要的課程.
這個問題在台灣特別嚴重因為台灣, 據個人了解, 沒有純粹的資訊科
學系. 也就是說除了資管系, 其它的資工或資科都要修習電子電路等
硬體課程. 而不用修電子電路課程的資管則要修管理相關課程. 結果
是原本就已經不能負荷的課表要塞入更多的課.
怎麼辦? 一定有些課程要被犧牲.
台灣現在的電子產業這麼成功, 什麼課程會被犧牲, 我想應該不需要
特別指明了. 而在和電子產業較無關的資管系裡, 一方面因為社會的
錯誤期待, 管理高於動手, 一方面因為同學們好易惡勞與浪漫想像,
真正可以培養同學解決問題能力的課程也被犧牲或忽視了.
這是我在一開始提到的學校定位問題.
個人一直認為資工, 資科, 與資管應該是三個津渭分明的領域. 一個
硬體, 一個軟體, 一個 IT. 可是台灣遷就於校系的快速擴張, 師資
來源不足與硬體獨大的產業現象, 現在根本看不到一個以資科 (軟體)
為重的系所.
所以明白的來問: 台灣的學校 (資訊) 教育工不工作?
在資訊科學方面 (軟體設計) 明顯的: 不工作. 因為根本沒有得到它
應有的重視.
而這其實已經不是是否過於重視演算法忽視實作的問題了. 而是沒有
時間, 讓我們可以在同時介紹演算法與實務上要求或者訓練同學. 二
者取一的結果, 是只能在課堂上介紹演算法, 然後祈禱同學在課餘時
間有熱情實際去作, 去發掘在課堂上沒有能照顧到的部份.
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