推 hirokofan:這篇才該M....218.171.146.130 07/25 00:42
推 wetteland:大推 220.133.8.80 07/25 00:44
推 Kati:厲害140.113.194.224 07/25 08:47
※ 引述《yujihinata (我要殺人)》之銘言：
: ※ 引述《wetteland ()》之銘言：
: : 不過，郝龍斌在本月八日表示，若當選台北市長，將統一全台北市國中採用各科單一版本
: : 公平、競爭並不是唯一的價值，多元、差異才是值得我們去珍視的！
: 很好
: 你認為一綱多本是珍惜多元、差異
: 很可惜事實並非如此
: 我不知道你有沒有看過現在的國中小教材
: 沒有的話麻煩你去借來看看
: 既然95%都是一樣的內容
: 這叫做多元嗎？
內容差不多....但呈現的方式不一樣....
例如康軒版本的螺旋式編排....這難道不是多元的一種？
多給小朋友一些不一樣的思考方式誰都不能說這樣錯吧？
難道還要回到那種只有一種思考方式的填鴨式教育？
就再說一次建構式數學吧...
說實話....
所謂的建構主要是用"已知的事實來推論未知的東西，並檢驗其是否正確"
所以93除以10學生可以把他當成90個一堆的一元硬幣跟3個一堆的一元硬幣
90個一堆的每10個分成一小堆等於9小堆...
然後還有3個硬幣不夠分所以當作餘數這樣來想....
當然還有很多方式可以解出來....
重要的是思考的過程合不合理....
記得以前大學聯考針對應用題分成假設、過程、答案等等部分給予不同的
分數也是同樣的道理....
既然越高等的教育越需要邏輯思考那為何不從小培養起....
可惜的是"某些"學校的數學老師為了便於改考卷、作業結果硬性規定每個小朋友
的寫法.....不照著我的方式寫就不給分.....學生成績就不好.....
家長就覺得自己的小孩子笨.....接著就埋怨教育制度.....
或者跟老師溝通....老師又愛理不理...甚或丟一句"不然就去給別的老師教啊！"
家長也拿老師沒輒...有錢的、瞭解情況的就直接去找補習班了....
不然現在也不會一堆補習班強調會訓練小朋友的思考能力藉此招攬顧客了...
(另..國小安親班跟補習班是不一樣的...)
這種老師的作法已經違反了建構式教學的主要目的....
當然....
還是有學校的老師做的很不錯....也會補充一些需要思考的東西...
不過....比較大部分的是傳統名聲良好的公立國中以及私立國中...
國小的學校除非有資優班....否則很少老師會這麼做...
: 95%跟100%的差距，我們來分析一下
: 1.從教育部的立場來看
: ----------------------------------------------------------
: 要教導學生尊重多元
: 與其寄望這5%，不如政府主動由這95%的"綱"下手
: 留個5%就想要多元化了，這不是作夢嗎？
"綱"啊？
你知道什麼是"綱"嗎？
現在所定的"綱"其實就是該年級學生學習之後所必須具備的觀念....
粗略來分，例如:數線、正負數、一元一次方程式、二元一次方程式....等等
而且每個觀念之間也是息息相關的....例如一定要先學懂數線以及正負數的關
係才能教他畫方程式的圖或先瞭解什麼是等量公理再來學方程式會比較容易....
而且牽涉到學生的腦部發展...每個年級還有某些觀念能教、某些觀念不能教的
問題....
所以教育部訂這個"綱"還是有相當的好處的....至少可以維持課本的難易程度
在一定的範圍內....
至於民間版本想要如何編排、用何種學習方式就看各出版社的想法了....
反正條條大路通羅馬....你的課本就是要讓學生能懂這些觀念....
如果學生覺得這個版本我不喜歡...那還有其他版本可以選...
也就是說學生如果覺得這種思考方式我不懂...那我可以選擇其他的....
比起以前只有一種版本的時代實在是好上數倍.....
不然以前也不會那麼多參考書了....
(另外，以前國立編譯館邊的課本有很多侵犯版權的地方....如果要合法需要
花很多錢，反正課本學生也不常看，參考書也寫得很完整，乾脆就直接開放)
5%....只能算是補充教材吧？
重點還是引導學生的思考方式....
: 2.從學生的立場來看
: ----------------------------------------------------------
: 我們局外人看，5%是很少沒錯
: 甚至你可以認為學生不必為此綜覽各版本
: 但是對於要考試的學生來說
: 任何一點教材都是不能錯過的
: 現行的主要科目教科書版本大約有以下幾種：
: (距離我在學校服務已有一段時間，有錯請指證)
: 康軒、翰林、南一、仁林、育成、牛頓、光復等七種
目前的版本聽到還活著的似乎只有康軒、翰林、南一跟仁林
: 所以我們眼中的5%
: 對學生來說，累積起來就會變成35%
所以依你的想法應該是20%
: 讓學生每個領域多唸30%的教材真是好一項德政
: 非常的多元呢
再說....
也沒有幾個家長會讓小朋友念那麼多的啦！
有些小朋友寫5個版本的書還被人家笑ㄌㄟ！！
拜託！！
該學的一個版本就夠了啦！
寫其他版本的東西也只不過是要多練習一些題型罷了...
而且...
以前的時代那個學生不是每個領域兩三本參考書？
在外面補習的還不是一大堆....
現在的學生有比較辛苦嗎？
不想念書的買再多版本都沒有用、
想唸書可以有多種選擇...
這也沒什麼不好吧？
(以後您的小孩應該很辛苦吧？要念那麼多版本的東西....唉.....)
: 3.圖利書商
: 坦白說我認為現行制度才是圖利書商
: 一來，你自己也說了，綱都是一樣的
: 那麼有必要弄出這麼多大同小異的版本來增加校方及學生的麻煩嗎
: 要拓展知識，大可以開出建議的課外讀物書單
: 何必如此小題大作
這一點前面說過了.....
裡面引導思考的方式不同....
說實話...
有些老師覺得某些版本的方式他教起來學生比較聽的懂(或者說他比較感
同身受並且傳達給小朋友).....
有些版本只能讓他照本宣科....
這樣很不好吧？
結果....
在以前的時代....有許多老師根本就直接用他的講義或者參考書來上...
課本差不多是回家看..當然學生回家是都不看..然後還一定要買...真麻煩！
記得國民黨時代還有規定上課一定要看課本....
結果到學校就變成一邊看課本一邊用參考書的...
一張桌子那麼小怎麼夠用啊？
這樣才叫增加校方跟學生的麻煩吧？
當然要拓展知識那是一定要看課外讀物的....
這與課本無關...
: 二來，讓許多書商競標表面上看來公平
: 但是台灣人的習性大家都知道的
: 只要有利，就有漏洞可鑽
: 每年教科書招標的工作反而成為學校經手承辦人員與書商間利益交換的管道
恩...
我不知道你怎麼想...
在國民黨時代這種情況是兩、三個出版商在爭....
現在的情況是五六個出版商在爭....
如果再把時間往未來拉....
我相信情況也是差不多....
但是...
這塊大餅我寧願讓五六個出版社來爭...
至少出版商的競爭者多....
他們也會著重在課本的編排以及引導方式....
會更虛心去檢討自己....
如果只有兩三個出版商....
那只要他們商訂好了就可以完整壟斷整個市場...
國民黨時代不就是這樣...
出版商訂好了你要不要隨便你......
: 4.從教師的立場來看
: 我不知道這個板上有多少修過教育學分且去實習的人，或是現任教師
: 一般來說，下學年度的教科書通常要拖延到暑假中才會決定
: 而開學前，老師就必須提出下一學年的教學計畫
: 在教材都還沒決定之前是不可能提前準備的
: 如此一來準備課程計畫的時間只能壓縮在一個月至半個月內
: 請問這樣匆促決定的課程計畫是我們所要的嗎？
: 這樣的課程計畫真的能夠達到教學目標嗎？
每個學校教科書要用哪一個版本通常很早都差不多定下來了...
教學計畫也沒有說看不到教科書就完全寫不出來....
要教什麼東西當然也不會暑假就準備好.....
事實上一個有3年以上教學經驗的老師通常就不用太準備(如果他一直認真的話)....
通常大部分的老師在授課前兩週才會把東西準備的差不多...
就算是新老師...第一次月考前的東西在暑假一個半月內準備完已經是措措有餘..
剩下的是教學技巧的問題....
教學技巧好與不好在於老師的認真程度.....
一個認真的新老師只要一個半月教學技巧就可以達到不錯的水準.....
不認真的老師就算教幾年都一樣....
坦白說...
若要論一個老師好不好...能不能達到教學目標.....與教學計畫關係不大....
要求老師寫教學計畫....是要讓老師收心...思考一下新的一年要如何帶一個班級...
絕對不是教科書不出來就寫不出來....
如果您這樣認為....那我就只能說"遺憾"....
: 為什麼要為了5%的"多元性"、"差異性"犧牲掉另外95%課程內容呢？
: 請回歸教育的專業
: 正確的理解什麼叫做"理解與尊重"學生的權利吧
所以....
沒有"為了5%的"多元性"、"差異性"犧牲掉另外95%課程內容"......
您所接收到的訊息與我所瞭解的事實有很大的差異性.....
我不知道您為什麼會有這樣的想法出現....
我想請您認真思考一下讓您產生這種想法的訊息來源....
那些來源"可能"值得您的懷疑....
以上
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