作者copo (人格分裂的小阿姨)
看板a-bian
標題Re: [討論] 能力分班並沒有錯
時間Tue Apr 27 21:02:36 2004
我說一下現在國小的現況好了
不要舉太高年級
我教的是二年級
我們教學的時候有一的東西叫「進度」
這是很可怕的東西
因為依照時間，就得要教到那個進度
九年一貫之後，國語課原本就課程有十堂課
現在只剩下五堂
原本的自然科三堂 音樂課兩堂 美勞課兩堂 社會課兩堂 道德與健康課一堂
變成一個「生活課程」 我們學校排了六堂
這造成時數不夠用的況狀
像國語五堂課
兩堂教生字 一堂教課文 一堂教語句練習 一堂寫習作
完全沒有額外給孩子加強的時間
生活課程變的很雜亂
所有的東西變的互相排擠
台北市還有國小兩堂英文 吃掉生活課程
東西很多很雜 全部都要給學生
一年級還抓得住他們
到了二年級 程度就慢慢出來了 分數差距就出來了
很糟糕的是
家裡有能力給孩子上安親班家庭
孩子資質也不錯
成績很穩定
但是 家裡比較沒那麼富裕
無法負擔上安親班
而家長也沒有辦法親自關心孩子的功課 (有父母離異 有工作到很晚的)
很明顯的 成績就往下掉
上課的時候就會看到
聽不懂的就是聽不懂
聽得懂的就是聽得懂
又加上課後無法加強
所以程度就一直拉開。
不能多講幾遍嗎？
聽得懂得小孩不耐煩，
覺得上課太無聊了
聽不懂的多說幾次 有時還是不懂
迫於進度 還是只得往下個章節教下去
有時候看到成績比較差的孩子有時候覺得很可憐
我知道他們不見得是笨 （有的智商還不低哩）
但是有時候因為家庭教育沒有辦法配合
一落後之後 便很難起身
現在很多作業都需要家長的配合一起做
但是因為家庭因素
這些孩子就是沒辦法完成這種作業
也很容易喪失這部分家庭教育的共同學習
我覺得大家討論的都很有道理
能力分班 到底應該怎麼分？
用成績能力分？還是用才能來分？
這會變成很不一樣的結果
這其中考慮的不只是學生
還有老師 整個教育環境制度都需要一併考慮
家長的觀念的修正也很重要
我們學校有一個【補救教學】
就是找一個下午
老師妳覺得他學業需要加強的學生
另外安排上課
不過一週只有一個下午
有時候補不到那麼多
以上也算是能力分班的一種
成績落後另外加強
不然孩子和老師都得屈服在進度的壓力下
我覺得在國小的基礎教育
如果可以這樣分班 也沒有什麼不好
之前討論大多是國中
但是 如果國小能夠施行能力分班
成績比較不好的集中教學
打穩基礎
至少基礎是穩的
這樣他升上國中之後如果真的跟不上 但是有穩固的基礎
還是有翻身的機會
淺見分享
不見得完全是對的
大家討論討論
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精神病院的隨筆記
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低頭呻吟..... 對，我換唉低了:P
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→ copo:我覺得要看家長能不能改變唯有讀書高觀念 推 218.167.14.47 04/27
→ vsfranky:我覺得很難,我看只能從我這一代做起 推 140.122.86.213 04/27
→ vsfranky:對台灣大部分學生來說,很多都曾被貼標籤 推 140.122.86.213 04/27
→ copo:觀念是慢慢改的 像大家都從 kmt 的教育走ꔠ 推 218.167.14.47 04/27
→ startrun:空白課程要好好利用,我認為協同教學某程度 推 61.230.107.31 04/27
→ startrun:要補足補救教學跟充實教學,一個老師是做不 推 61.230.107.31 04/27
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