我覺得無論教改怎麼改，部份老師、大部分家長都還需要再教育。
怎麼說呢？我贊成『能力』分班，可是這個『能力』並不是代表
學科成績的能力。
『能力』分班，包含學習能力、興趣特長，並且仍以成績作為評
量（因為如果不以成績作為評量，仍然無法推廣多元教育）。例
如國中時候，小孩如果對機械有興趣，培養其汽修能力，並予以
評鑑，輔佐以文史哲人文輔導，其餘部份，便可將分數比例降低
。換句話說便是從小就從專才培養起。
很多老師在升學主義的迷思中，不斷的壓迫學生往成績好的路上
前進，而成績好＝品行好＝一切都好的觀念也常常在家長的理念
中存在。
或許是家長的觀念，或者是整個社會風氣使然，技職體系一般
較不受重視，這點我深深覺得很遺憾。
教改怎麼改姑且不論，重點是當我們為人父母的時候，我們能不
能給我們的下一代正確的是非觀念、優秀的道德人文培養？不會
讀書也要做個正正當當有益於社會貢獻的人，這才是重點，也是
改變社會風氣最基礎的立基點。
而之前提到要佐以文史哲人文輔導的這個部份，便是對現在小孩
要輸以正當法理、人文、尊重之觀念，君不見現在諸多社會亂象
便是太多自我，以及膨脹過度的自由所導致？
以上，有感。
不關阿扁的事，只是覺得教育乃百年大計，阿扁學法，不知道能
不能要求教育部多編些關於法治的教課書，讓現在的小朋友從小
學會守法，學會尊重，也讓台灣的代議制度慢慢的進展成更高品
質、真正為人民代議的國會殿堂。
就降。
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