→ realtwm:推~~ 我也是讀課本派的~~ 推 61.64.86.58 05/03
→ tenchai:只要有心 人人都可以上台大 ^^b 推 218.164.108.32 05/04
※ 引述《hidepose (相信台灣堅持改革)》之銘言：
: 這是我們老師跟我們說的(九年一貫的數學科召集人之一)
: 他說 建構式實施的主要原因是因為有鑒於學生獨立思考的能力減弱
: 所以使用建構式讓學生學習獨立解題思考
: 我們以前算數學會想問為什麼要這樣算 老師都一句話 就是這樣算 不要多問
: 現在的小朋友比較幸福 老師會分析 整數乘以小數的概念 分數與除法的關係
: 建構式雖然很笨 但是也有好的地方 以台灣小朋友的思考模式來說
: 這種方法有助於學生的思考能力 但是相對的 減低了學生計算的能力
: 所以 這種方法的實驗代價真的很高 反正就是有一好沒兩好啦
: 此外 建構式數學的教學有賴於老師的引導
: 遺憾的是 並不是所有的老師都可以把建構式數學教的好的
: 所以建構式數學教學的失敗 有很大一部分在這個原因
: 我現在因為上課的關係 常常分析課本的內容(很累的功課)
: 以現在國小最常使用的兩家課本 康軒 南一
: 這兩個版本的想法就差蠻多的 康軒重在計算 南一重在理解
: 所以康軒比南一好教 但是就學生的立場來說 南一比較好
: 為什麼 沒有辦法把計算與理解融合在一起呢
其實對於這類教改的議題，個人也有頗深的體會…
要把這個注重功利的社會變得更願意靜心學習、願意思考理解，
單靠上對下的行政命令仍舊不夠，無論對師資對學生來說都嫌不足，
因為這是一種文化，一種智慧的推廣，需要大師的帶領和群眾的自我修行。
在高中學生時代就有類似的經驗，讓當時身為學生的我體會到教育的問題，
那時所遇到的老師總自恃名師，以在外補習和教學成績有效率自豪，
個人偏偏又是注重理解，不太熱衷於拼分數排名的學生…
數理化的老師沒有一個上課用課本的，每個人都拿自己編的參考書或講義在上，
資質不甚佳的我很悲慘的什麼都聽不懂，還以為是高中課程太難或自己太爛，
只有物理這科，因為個人從國中開始就有特別的喜愛偏好，所以專看課本。
當時上課看課本是物理老師所禁止的行為，他規定每個人都要抄講義內容，
我這樣特立獨行的作為，雖有掩飾但時間一久仍無法隱藏，引起老師的不滿，
當眾質疑我為何上課看課本，卻不願意抄他的講義？
還好那時有據理力爭，說課本內容其實和講義差不多，我只看得懂簡單的，
也因為這樣，高中就物理成績比較能看，因為這是我較能理解的科目。
不過單是這樣還不夠，數學化學英文等科目仍是極其悲慘，
尤其是數學，每次考試大概只有10~30分是自己會寫的，其他都要靠同學！XD
其實自己也不是很用功，但上課總是完全聽不懂，也讓學習意願大為減低，
由於成績總是班上倒數前三名，是所謂的爐主，導師還曾希望我轉班，
後來總算是厚著臉皮留下來，因為都要高三了還得適應新環境實在累人。
那時同學也都說看我能不能混完三年不留級，矇上一間私立大學念就偷笑了！
直到高三上，發生一件事讓我有重新站起來的契機。
那時化學課因故讓一位代課老師來上了兩堂，那老師是用課本上的，
本來嘛，只是代個兩堂課實在沒什麼，但令人驚異的是，上課內容我居然聽得懂！
有了這次的經驗，我開始認真思考，自己是否能有學懂高中課程的可能性，
剩下的半年終於下定決心，買了舊課本和一些書籍，決定從頭開始念，
這才發覺高中課程竟是如此簡單，自己拿著課本好好念也是可以學會的。
結果聯考（那時還有)也考上全國前三志願的學校，
老師不敢相信，同學認定我作弊或關說@@
感謝那位代課老師和感謝有那樣的機緣，但這一切其實是很簡單自然的，
但總有一些功利的因素，會逼使一個學生無法好好學習…
台灣的教育太注重學生與學生之間的比較，卻忽略一個學子的自我成長過程，
建構教學便是一例，太多人不去瞭解學生從不會到會之間的過程，學了些什麼，
只有在考試贏了別人壓過別人才是一切。
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