推 philipwen:推 140.129.38.111 06/08
→ MDSjojo:good 192.192.90.201 06/08
: 推 tkucuh:我也認為建構式數學用意很好，解題本來就 220.130.168.142 06/08
: → tkucuh:不是只有一種方法... 220.130.168.142 06/08
: 推 MDSjojo:我是結果論的 台灣數理能力在國際從前三名 192.192.90.201 06/08
: → MDSjojo:掉到倒數3名 這是不爭的事實 不好用有啥用 192.192.90.201 06/08
: → MDSjojo:而且越來越多人抱怨孩子變笨 又難教 192.192.90.201 06/08
: → MDSjojo:理論用在現實上成效不良 是理論的錯 192.192.90.201 06/08
: 推 philipwen:我比較懷疑 什麼資訊讓你得到台灣是倒數前 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:三名 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:據我所知台灣的在國際科展 澳林匹亞 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:都獲獎無數 個人也是英特爾科技競賽的得主 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:國家地理做的調查 台灣高中生程度是世界數 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:一數二 教改後 全美數學競試AMU也是全世界 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:前幾名 教改的缺點 就是太極端 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:個人認為 應該傳統與新體共治 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:升學制度也要改善 增加職校的地位 140.129.38.111 06/08
: → philipwen:可見暨南大學資工系教授李家同文章 140.129.38.111 06/08
: 推 MDSjojo:受建構式教學的學生還沒升到高中吧? 我說ꨠ 192.192.90.201 06/08
: → philipwen:在暨南大學資工系網頁找的到 140.129.38.111 06/08
: → MDSjojo:的是國小的數理競試 在恨板看到的 192.192.90.201 06/08
: → philipwen:我國小倒數的 小時了了大未必佳 140.129.38.111 06/08
: → MDSjojo:希望如此 抱怨的文章為何總是那麼多? 192.192.90.201 06/08
1.家長和教師當中的許多人未必真的了解
2.家長當中的許多人會要求見到"立竿見影"的成效; 例如算術能力的快速養成.
而家長的期盼會對教師和學校造成壓力; 拉扯之下造成的半調子產物的確可能
比舊的那個教學系統更糟.
這就是執行面的問題.
3.考量整個學生的程度的分佈, 每一種教學法對於這個分佈的各個段, 效果有長
有短這是必然的. 建構式數學如果執行正確, 以我個人經驗, 我想對於 "養成
數理專才" 這一段, 目前我是持正面評價.
4.承三, 至於"發展其他能力為主的大多數學生", 數學課程的目標, 邏輯能力和
抽象思考能力的要求應當是大過於對計算能力的要求, 尤其現在, 到了長大真
的要做事, 計算機與軟體的使用佔了相當大的比例.
而邏輯能力和抽象思考能力的養成這方面, 我也看不出舊課程有何明顯的優勢.
不要因為推行新東西的反彈而神話了舊課程.
5."數理競試"之類的東西, 學的快就贏, 就比如打少棒如果有超齡生體能優勢馬
上就出來.
我的親身經歷: 國中數學競試國內銀牌(當時還由文復會主辦), 高中1997'IPhO
代表, 銅牌.
以我的經驗, 我不認為數理競試是一個太有意義的指標. 不過在複試和集訓的
過程中的確認識了很多很強又很特別, 思考方式和心理素質都有所特長的同學.
我想讓這些人能聚到一起有所交流, 意義是大過 "今年我們學校拿了幾個國家
代表, 今年我們國家在世界排名第幾" 甚多的. 當然當局和媒體的期望又是另
一回事就是了.
6.請不要往外轉錄這篇文章, 因為提到一點我以前的事情; 我如今的表現我自認
是有點愧對江東父老(以前的同學和老師)的, 被看到就見笑了XD
不過這個板人氣太高, 也許不小心還是會被看到吧...
: 推 neutrino:我從小不是靠學校教的,我的數理能力和抽象 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:思考的能力,差不多都是從小我爸跟我邊玩邊 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:教出來的;而他做的正是那一套. 我現在也有 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:教小朋友;雖然只是相當於家教(非正式的) 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:不過對於現在的教材稍微市有接觸一點. 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:事實上我覺得師資的問題可能比較大:比方說 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:如果教師誤以為建構式數學就是"一定要用一 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:個一個數來從頭計算"(開始交加法與進位時) 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:那只是變成要求另一種"標準答案標準流程" 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:而沒有抓到建構式數學的意義 61.230.136.155 06/08
: → neutrino:唉 回太長了 乾脆來開一篇回在底下 61.230.136.155 06/08
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