噓 mykit:這位講師不知道有沒有教過國中 219.68.225.202 06/16
能力分班或常態分班其實是實施教育的方法或策略而已，更本質
的問題在於，能力分班或常態分班後老師怎麼教？
能力分班會招致撻伐，根本問題是在於從縣府、校長、老師、家
長形成的共犯結構。如果學校採行能力分班，學校應該將較多資源、
有熱情有愛心的老師集中在後段班，甚至因為這些學生很多來自問題
家庭，學校應該花更多的心思做家庭訪問、心理諮商，幫助後段班學
生，重建信心與興趣。可是現在的情形卻正好與此相反，學校的老師
任他們自生自滅，只求不給學校添麻煩。
由此我們可以看出，能力分班衍生出的弊端，還是來自校長老師
的教育良心與愛心。每個老師其實都很清楚，輔導後段班學生不只是
課本知識的傳授，還包括心理輔導，重建他們人生的信心、對人的信
任。老師若要投入心血，可能吃力不討好，所以大部分的國中老師能
閃就閃，因為這些躲在教育死角的學生，這個偽善的社會不會注意到
他們，反正這些學生將來殺人搶劫性侵害，沒有人會去問他們是那個
學校畢業的？
媒體經常出現性侵、家暴、凌虐、搶劫等社會新聞，筆者好奇的
是「曾經是他們的老師們，您看到了嗎？」也許他就是以前您班害羞
、憂鬱或眼神兇惡的學生，若是當年伸援手，多幾句關懷，多幾趟家
庭訪問，情況也許就不同了。
（作者為台中市講師）
【2004.06.16 中國時報】 ＠ http://chinatimes.com/
berk眉批：說穿了大家還是柿子挑軟的吃…… ( ￣ c￣)y▂ξ
※延伸閱讀：http://www.wretch.twbbs.org/blog/berk&article_id=319297
《廖新春：放棄假平等，照顧後段班》
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原po也很正 <(￣︶￣)>
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