推 tsetse:推你 :) 218.184.144.40 10/10
推 antilibra:推~~ 以準教育逃兵來說,我非常贊同你的話 218.164.50.127 10/11
※ 引述《hirokofan (笠原弘子 命！)》之銘言：
: ※ 引述《copo (人格分裂的小阿姨)》之銘言：
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: 木已成舟，現在說這些沒用了....
: 九年一貫最神奇的地方就在於他只有試辦三年就硬上
: 當年新課程可是一堆人研究了半天，試辦了很久才登場的
: 九年一貫之惡，罄竹難書，召集人搞到最後剩一個綜合活動的李坤崇講話
: 其他的人都躲起來了。由於制訂時完全排除師範體系的人，造成許多離奇的事情
前方部分恕刪，但是我們在教育學程裡面，我們翻開基本綱要，這上週才上過。
裡面課程發展委員大部分都是師範體系畢業的。也因此造就了許多不合理的課程安排
以最簡單的來說：自然與生活科技領域(因為我就是在修這科)
自然科本身就具有統合能力，因為物理，化學，生物，地科等本身就有關係
但是工藝呢? 今天以我來說一個化學領域的人要教中學物理和生物甚至是地科
是比較少發生問題的。但是據資料顯示，當初可能因為為了保障師大工教系等
學生的就業權，就把工藝併到自然領域，就變成今天的自然與生活科技領域。
工藝老師要去上自然科，真的說實話會上不下去。而自然科老師要和工藝
進行教學整合，也十分困難。(就像是我明明是自然科老師但是要去教車床，工業發展等)
並不是不能教，但是性質差很多。當初工藝好好一科，硬是要把他併進來。現在就出問題。
自然科本身沒有問題，有問題的在於領域的分類。
當然老師目前的抗議雖然看起來有理，但是長久以來老師自恃專業，也是不爭的事實。
社會大眾對於老師的印象，不肯進修，有寒暑假，有各種聯誼會，現在師道在哪裡
我也不知道。我也是一個準老師，但是我看不到社會對老師的尊重。而這個問題，
也只有老師自己才知道答案。
老師在教改裡給我的印象，不肯進步是一大特色。很多老師上課只會放放錄影帶
反正教材很好，就這樣上課。那麼老師的專業就蕩然無存。
不過好的老師依然很得學生的尊敬這也是不爭的事實。
現在九年一貫課程所暴露出來的問題，不僅是台灣教育急就章的文化
還出現了許多打嘴砲的現象。人家跑都還沒跑完，就急著打嘴砲。
十年樹木百年樹人，今天你八年就把樹給拔了。不就和我們這屆當年無所適從
的感覺是一樣的嗎?
(註:我是國中舊教材最後一屆，高中舊教材最後一屆)
另一個問題就是大多數老師不肯進步的問題
當你越深入老師這塊領域的核心，我覺得你會越來越看不起老師。
老師如何重拾自己的專業和倫理守則，這個應該是在教改浪潮中應該被重視的。
拋除教改 回到教育
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Ｔ ａ ｉ ｗ ａ ｎ
Touch your Heart 2004 觀光年
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