因為對服務的熱情，小菁英的種子在心中萌芽
國立台灣大學
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台大種子教育社成立於九十五學年度，其前身係由台大進修中文主辦之小菁英國語文教學
營而來。第一、二屆的主要成員是由進修中文系系學會幹部擔任，幹部們因為擁有完整的
行政經驗及足夠的學術背景，逐漸奠定日後催生種子教育社的深厚基礎。承繼著第一、二
屆的經驗與夥伴們對教育優先區國小的服務熱情，自九十五學年度起，台大種子教育社正
式申請成立，並改組舉辦第三屆小菁英營隊，更名為第三屆小菁英種子教學營，定期於寒
暑假至嘉義地區的偏遠小學，舉辦為期七天的教學營隊。
「根據教育部統計1999年至2005嘉義縣共裁併三十一所小學，
2006年全年度嘉義縣又裁併了十九所」
--這樣驚人的數據，讓他們決定深耕嘉義
在這個教育部將國小用「50人以下為降級標準；30人以下為裁撤標準。對於原住民、山區
偏遠交通上有安全疑慮之學校予以專案考量辦理。」的嘉義，讓小菁英的團隊夥伴們決定
將社團的服務範圍，設定在這個文化較為不利，教育優先區評列比例甚高的城市，深根、
深耕。
「learning by doing」透過服務，做中學，在這個北回歸線橫貫的城市中，除了學習到
豐富的營隊經驗，心靈上的成長、體悟，更是收穫滿滿。他們在山區感受到都會區中大型
小學所感受不到的純真笑靨；在漁村體驗到城市小學水泥圍牆內所接觸不到奔放熱情。
求新求變，絕不畫地自限於固有的思維之中
在課程設計、主題活動與未來發展上，種子教育社的夥伴在每一屆的營隊規劃中，都有明
顯創新的地方，「求新求變，絕不畫地自限於固有的思維之中」，是種子教育社同學對自
己及團隊的期許。
從第一屆小菁英國語文教學營的教學主軸為「聽說讀寫做中學」，以中國傳統節慶為主題
，開始了小菁英教學實務的落實，而第一屆小菁英國語文教學營結束後，同學們的表現獲
得家長、校方的熱烈迴響。
同學們受到肯定之後，更加自我要求，自第二屆小菁英國語文教學營起，在根據教學意見
調查及各界專家、師長們的建議下，同學們將教學主軸整合為七大領域，並且參考「九年
一貫」之核心價值，配合實施教學活動，達到「教學營」而非「育樂營」，以培養山區學
童閱讀風氣，提升山區圖書資源，體驗深度閱讀，並提升被服務學童的基本國語文等相關
能力為目標。營隊的規模，除了擴大招募參與服務的人員，在服務人數方面，亦擴展為四
校合辦，形成高達163人的大型教學營，而第二屆小菁英國語文教學營，甚至成為台大服
務課程改進計畫之示範團隊。由於第二屆全體人員戮力提升營隊質量的水準，終於在95年
暑假榮獲本校暑假社服隊成果展第一名，之後，於同年10月，榮獲青輔會GYSD績優團隊閱
讀志工類全國第二名。以小菁英國語文教學營這個新組織的社團來說，能夠連續獲此殊榮
，堪稱國內社團史上光榮的一頁。
改組後的第三屆小菁英種子教學營，秉持著求新求變，不斷創新的理念，除延續第二屆教
學之七大領域外，又規劃第八領域─「在地全球化」，擴大了偏遠地區學童的國際觀、國
際視野，提升學童在全球競爭力方面的認知與相關能力的強化。此外，第三屆小菁英種子
教學營根據了以往的服務經驗，又融入社區營造與親職發展之「親子共讀」、「感恩護照
」活動。「親子共讀」的推展，係為當地家長工作繁忙，較疏於對孩子們管教及實際家庭
教育，且校方推動親職教育時，往往受到許多限制，不易全面落實，所以同學們規劃了「
親子電影院」、「親子手工繪本製作」、「教學活動靜態成果展」、「親子焦點閱讀」一
系列親子共讀活動，期望能將學習帶回家庭，親子共同成長；而「感恩護照」活動，則是
同學們首次嘗試與財團法人感恩社福基金會合作，辦理感恩護照體驗活動，主旨在全面提
升日漸沉淪之社會風氣，品格全面提升，養成學生正面的思考模式。因為種子教育社全體
同學的努力，讓各級單位都看到了，所以在青輔會的推薦之下，三立電視台專程於營隊期
間前往採訪，並在96年2月17日四個時段的新聞中播出，這對種子教育社同學而言，是極
大的肯定及鼓勵。
2007年的暑假，台大種子教育社同學，又做了一項自我能力的全新挑戰，除了帶給嘉義縣
布袋鎮永安國小的小朋友們，一個為期五天的教學營精采課程，又到了同為漁村小學的過
溝國小，舉辦「第一屆小菁英Seeding Camp」一日營活動，希望在過溝國小的學童心中，
種下啟發閱讀、學習興趣的小小種子。此外，台大種子教育社的同學，並不會因為服務據
點的轉移，而導致服務中斷，所以他們也回到了第一、二屆所服務的竹崎鄉龍山國小，辦
理了「第一屆小菁英Budding Camp」營隊，展現對學童的關懷與服務的熱情延續。
不僅要培養孩子成為小菁英，更要讓自己成為大菁英
為了在孩子們面前呈現最佳狀態的自己，在營隊籌備期間，種子教育社的夥伴們用心規劃
每一次定期聚會的內容，把握每一次的聚會時間，也因為他們對服務的熱誠，讓各界師長
願意在百忙之中，願意犧牲自己週末與家人相聚的時間，來到台大與他們做經驗分享。
除了台大中文系的黃奕珍老師、陳志信老師、彭美玲老師、歐陽宜璋老師以及台大師資培
育中心主任符碧真老師的大力支持之外，更榮幸的邀請到天下文化王芃小姐、北一女中張
椿汸老師還有熱情的super teacher蘇蘭老師給種子教育社的同學們做經驗的傳承與分享
；這不僅讓他們從這些個個身懷絕技、個人教學風格獨特的講師身上，吸收了豐富、寶貴
的教學經驗及專業知識，並且從各講師身上找出適合自己、屬於自己的舞台魅力，也讓種
子教育社的這群「大菁英」們，能將自己的服務理念及教學願景，實踐地更為踏實。
然而，雖然事前準備萬全，但營期中的實際操作與各個突發狀況，才是考驗的真正開始…
種子教育社的每一個夥伴都知道，一個營隊的成功絕不是單打獨鬥，也無法一蹴可及，只
有每日進行教學檢核及所有活動的反思檢討，才是支持營隊順利完成的關鍵。所以他們規
劃了「教室日誌」及「巡堂日誌」兩種檢核機制，藉由上課教師、助理教師及巡堂人員的
確實填寫，除了能讓下次教案的呈現更臻完美、確實，也能讓擔任課堂TA及巡堂的夥伴即
時發現夥伴的需求、問題，並適時提供協助。
除此之外，在營期結束後的反思與檢討大會中，「教室日誌」及「巡堂日誌」除了能讓大
家更了解學員學習上的需求、夥伴的修正空間，也能提供作為未來營隊規劃上的參考指標
。
服務延續，熱誠不中斷
營隊的活動雖然只有短短的五天，但種子教育社同學們的服務熱情，並不會因為營隊結束
而終止，他們發現了種子教學營所服務地區的家庭型態不乏隔代教養、外籍配偶家庭、假
性單親家庭、身心障礙及學業低成就之學童。
然而，這些地區普遍存在著學習資源短缺，以及部份家長相關教育資訊缺乏的問題，所以
種子教育社的同學們根據了這樣的服務需求，規劃「深耕嘉義‧做伙成長」的長期認養關
懷活動，建立「優先關懷個管機制」，將學習成就較差或文化較為不利的學童納入，主動
向校方開擬出優先關懷名單，希望透過定期家訪的方式，達到長期關懷、服務深化的目的
除了「優先關懷個管機制」之外，他們也預期從九十六學年度開始，規劃每兩週一次的「
平時服務」活動，他們計劃利用週末的時間前往服務地區，為優先關懷名單中的學童，提
供課業輔導、課外讀物心得分享、讀書經驗分享、生涯規劃等提升閱讀及學習興趣的長期
性服務，鼓勵學童快樂學習。長期深耕才能看到改變，深化教學、延伸服務主題的「平時
服務」活動，是種子教育社全體同學對服務熱情與能量的擴張。
因為不斷的充實自己、修正自己，才能讓自己更貼近服務需求，這不僅提供了服務地區有
嶄新的文化刺激、體驗，更展現了台大種子教育社每個成員自我成長的願景。
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