※ 引述《buonarotti (annie)》之銘言：
: 小孩不寫作業有很多可能性
: 以前有個小孩也是都不寫 也不帶
: ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
他不寫作業不是因為不會
因為不寫的都是生字 圈詞 他寧可選擇打電動 也不願寫作業
通常他的數學作業會在安親班完成
但回到家 什麼都不管了
家長也管不動
: 因為他的起點能力就是比較差
: ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
他媽媽有說過他起點能力較差 當然我也以適合他的標準來定標準
但是他的學習態度真的很不佳 又懶散
每天他約略7點20分到校 我們班都是7點半抄聯絡簿
但是他總是要我三催四請的 每天都拖到午休才給我
其他時間呢??? 亂晃 跑去玩
很多作業就這樣欠著 剛開學的時候
我每天留他下來 補作業 訂正作業 幾乎是一對一教學
所以那時我幾乎都是6點多回家
後來他媽媽說 因為他有上安親班 不希望我留他太晚
他說 他比較習慣那邊教學 因為那邊老師都會給他緩作業
因此
之後 我留到大概適當的時間就會讓他走
也不會那麼硬性要他將作業交出來
但那天我之所以那麼生氣
就是那個態度
他只要不開心 不順他意 他就會開始擺爛!!
:
: 我覺得一個孩子如果行為偏差
: 比較重要的是要救他的心
: 而不是要求他交作業或是功課要達到什麼標準
: 每個孩子本來就有不同的起點
: 而且要適度的讓他們明白自己的選擇和責任
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
這點我認同 平時的他都聽的進去 一旦生氣起來 或是被告狀
他就只做他想做的事
:
通常我不會為了一兩本作業跟自己過不去
: 與其下課盯孩子 我寧願留校補作業
: 因為這樣可以有時間做深度的溝通
: 雖然說費了老師個人可以使用的時間
: 卻可以和學生建立信賴的關係
: ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
這我相當認同 有幾個學生 不能適應高年級的課業壓力
因此有些行為偏差
但透過一次次的溝通 我救到他們的心了
看到日記給予的回饋 我感到很窩心 很有成就感
但這個 每當我覺得拉起一點點時 很快地
又給我重重一擊~~~
現在我帶三年級 換了一個年段
: 而去年那班四年級 上高年級後很喜歡來找我的
: 幾乎都是常常不寫作業被我留下來的那幾個孩子
: 每次看到他們的笑容都有種溫暖的感覺
: 就算他們課業不好跟不上
: 至少他們是願意敞開心胸的孩子
: 我是會給學生減作業的人
: 而且一開始就告訴全班
: 作業的要求是因為家長對你的期望
: 到學校來學得他們認為該學會的東西
: 如果你覺得作業太多
: 或是你認為你不用寫作業
: 你可以請父母親寫切結書
: 我會照辦的！
: 結果當然沒有半個學生會交切結書
: 甚至有個寫字超慢的 也是常缺交
: 我在聯絡簿問他母親要不要減量
: 他母親也不回應...只說她管不動
: (意思就是叫我來硬的就對了)
: 不過我也只是適可而止
: 有的作業我根本也不記得哪些沒交
: 等到算成績的時候 就很大方的給他扣分就好了
: 他的努力值得這些的
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