: 如果是考卷的訂正工作 我會將全班同學錯誤較多的地方挑出來討論
: 國語考卷我會請寫的比較好的同學
: 數學卷我會請觀念不是很清楚的同學上來寫一次
:
如果他還是不太會 我會在黑板上講解一次或請大家一起用口頭敘述教他怎麼解題
事實上那些題目我已利用上課時間一題一題的解說過一遍了喔！
: 我會利用幾分鐘時間讓大家訂正 因為孩子一聽到下課鐘聲 哪會記得訂正這件事
: 能讓他們在課堂上訂正就讓他們馬上訂正教出來
: 如果真的沒有辦法在課堂上完全訂正 這時可善用小組制度
: 請小組長收齊再交上來 沒有收齊的全組都不可以下課
: 收齊的交給老師後由小組長宣布下課
: 如果有學生沒訂正完 這時組員會發揮同儕力量幫助他 讓自己可以趕快下課
: 或者是請該科小老師 協助老師盯著他訂正.....
用多了以後，就會發現小組很討厭這同學，而且甚至我覺得這方法的問題
點最主要在：小組為了求下課，只會告訴小朋友答案，而不是真正教會他。
: 很多學習落後的學生本來就比較無法專心或是對他自己的事情負責
: 而且大部分學習落後學生家裡也會有些問題
: 我相信只要你對他有所付出 學生自己會知道 他會慢慢的進步
: 你提到學生對於同樣考卷題目還是不會寫
: 會不會是他對於這一題型或單元聽不太懂 然後卻裝懂
這應該不太會。因為先前就是我請小朋友利用午休時間教
生不會的地方，後來發現，怎麼會每天中午都要教，而且一直同一單元有問題。
我發現多數的學生都是當場懂了，但回家沒再復習，重做一遍，又忘了。
數學就是要做，不是聽懂了，就真的懂了。而很多孩子通常是上完課後，
回家寫習作，就叫做有讀書。並沒有在做作業前，先把今天教過的範圍，
自己親自重做一遍。我覺得他就是這樣，所以當天我就不准小朋友再利用
中午教他了，把他叫到我旁邊來寫，用我提問，他回答的方式來引導他寫出答案。
我只稍微引導前二題，後面的五題他就獨自完成，且全對。(因為題型都是求角度，很簡單)
所以我非常確定他會了。
但是過了一節課後，重新給他一張類似卷，又寫不出來了。
記性如果真的那麼差，那麼真的也很難教。(該生是有注意力無法集中的問題沒錯)
: 學生真的很怕被留下來 因為放學後還要趕著上安親班或者爸媽會來넊: 也因此學生聽到要被留下來都會把事情做完딠 不讓自己被留下
: 我通常不會把學生留超過10分鐘 畢竟把他留下的安全你也是要負責
: 在這10分鐘 都是收拾東西邊跟他說些道理或讓他罰寫之類的...
: 等到差不多要離開時 告訴他回家要好好訂正之類的 明天老師要檢查...
我們班的學生有些真的留下來也無所謂，叫他們罰寫帶回家寫，還堅持
要寫完才回家（如果那天我有急事要準時走，還真的覺得他們很奇怪。）
: 孩子在學習的過程中 老師是對他將來影響很深的一環
: 你在做 孩子也睜大眼睛在看 不要放棄任何一個孩子
: 也許你今日為他多做一點 將來他會給你更多意想不到的成就感~
很多老師總是以這樣來安慰自己，勉強自己堅持下去，但卻從孩子身上
得到更多失望與無奈。（孩子是看得到沒錯，但他們不懂得回報，所謂的
回報是指，用更用心學習來回報老師的教學。）
有些事實真的不得不去面對。
我是覺得能做多少就做多少，而為了讓自己的教學生涯更長久，
沒有必要在教學的前幾年就把精力就耗盡，未來還有更多的孩子等著你去教呢！
而且換個角度想，能多吸收的孩子，我們就多給他一點。那種不能吸收太多
，真的只要他不變壞就好了。真的，學業成績不代表一切，品德教育才是
最重要的。
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