推 adware:不會吧..這麼誇張..還比不上準備要考教甄的我們~~220.142.178.105 06/16
推 wantrv:這件事情已經是學校內的大笑話.... 210.243.28.253 06/17
城鄉差距，唉，不要說學生有城鄉差距
連老師的城鄉差距都很大
前幾天，省市互調，調來了一個桃園X平國小的老師
一進學校，只問：為什麼要我中午十二點來開教評會？
我的便當呢？
在教評會上：
教評委員問他：為什麼要來本校？
她說：因為她老公覺得"北聯"對他兒子比較好，
（北聯？這是什麼時候的名詞啊？老天爺....）
她一直問：為什麼不能夠打孩子？為什麼你們學校家長難搞？
什麼是協同教學？我為什麼要跟別人協同教學？
如果我不跟別人協同教學，或是我不會怎麼辦？
主任耐心的跟他解釋清楚，然後要他填寫調校的相關資料，
並且拿了幾本學校出的相關書籍要他看看，有心理準備，
並且提醒他，暑假時要參加新進教師研習....以即要注意的相關事項
沒想到，一溜煙，人就消失了！
隔天收到他傳真來的文件，說明他放棄調進台北市的權利！
※ 引述《fortunesmile (六分鐘灌一台)》之銘言：
: 43....
: 這個問題有個重點在，
: 城鄉差距在於偏遠地區的學生常常有文化刺激不利的因素，
: 例如學生在入學時，沒上過幼稚園，
: 或是家長本身失業、無心於孩子身上，
: 這樣在入學時差距就有一段了
: (我的班上就有1個，跟她弟弟完全一樣，家長酗酒，很少跟孩子交談，語文能力低落)。
: 語文能力低落是造成全面性基本能力的主要問題，在小學而言。
: 其實假期式的補救教學根本沒多大效果，
: 主要還是看偏遠地區學校教師願不願做(前提是學生家長願意配合)。
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