Re: [分享] 切割、歧視、與拒絕，反思性別教育

[dolomede (溪跑蛛)]

※ 引述《olahugo (炎熱。燦亮  )》之銘言：
: 切割、歧視、與拒絕，反思性別教育--從同志教育納入課綱談起
: 教育部將在100學年國民中小學性別教育課程納入同志議題，
: 有團體發起反對連署，並要求教育部刪除同志教育與多元情慾內容。
: 此一反對連署引發另一個支持教育部政策的連署，
: 相關事件引起基層教師在網路發表反對意見，
: 主要反對理由為實施困難與同志議題納入課程的必要性。
: 這樣的反對聲浪無疑是對現行性別教育的反挫，
: 但是反挫的起因為基層教師在工作上面臨困難，

如果是目前性別教育的維持，相信版上的老師們的反對意見不會如此高
而是在連署書的說帖中，
老師們看到預備利用老師們做為推廣某些意見的傳聲筒的意圖
而這些意見目前在社會上是有爭議的，故起而反對
老師們並不反對性別教育，但反對僅著重某些議題的性別教育
同時，我們也要呼籲，不是什麼議題只要冠上教育之名就理所當然的要進入校園
同志教育或許是性別教育的一部分，但並非性別教育的全部
請別在老師們不連署同志教育該納入課綱時，即推論為所有性別教育的反挫
要納入課綱的議題，請先提出完整的論述、教材、明定所需的教學時數
同時決定講授的深淺，而非僅提出一個概念，即要求老師們自由發揮
然後等著抓老師們的小毛病

: 故應先探究困難的成因，才能化反挫為助力，繼續推動性別教育。
: 審視自身對於「同志是否正常」的態度
: 同志遭受污名化的歷史悠久，尤以精神醫學體系的影響最為深遠，
: 直至精神醫學診斷手冊將同志從中刪除，社會大眾才逐漸體認同志「不是疾患」，
: 但是性傾向成因的研究爭論至今未休，「矯正同志」的理論仍然持續被提出。
: 同志既然不是疾患，當然也無須矯正，但是多數人無法認知這個事實，
: 對於同志生命經驗的了解非常有限，設身處地的關懷難以落實，
: 所以頂多接納他人為同志，以人際界線作為切割，
: 自身不會接受親人子女是同志，真正面臨時也不會接受其「出櫃」，
: 反而深深期望親人子女「入櫃」、「回到異性戀正常生活」。
: 社會普遍抱持這種充滿矛盾的排斥態度，
: 同志的生命經驗非常難以獲得真正的「支持」、「鼓勵」。
: 人們在自己的範圍內不願承認同志的存在，
: 便以同志青少年仍處於情感探索期為由，對其同志身分不予承認，
: 尤有甚者更引導其走向異性戀或阻絕其同志活動。
: 對於同志而言，反覆宣示「尊重」的同志教育
: 最終只是流於表面的「口號教條」，教育效果不言而喻。
: 家庭教育成效如此尚能以過去的教育力猶未逮視之，
: 性別平等教育法已實施多年，學校教師應責無旁貸從自身態度落實。

老師們應責無旁貸的事到底還有多少?請一次說明，不要每丟一個議題
就說這是xx教育的一部分，是老師們責無旁貸該教的
這也是板上老師們一直在告訴各位的：別再讓老師們包山包海
今天議題納入課程，就變成規定要上的一部分，
要上一個社會上有爭議的課程，老師們要承擔的該有多少??

: 教育中的「多元情慾」是性權的落實
: 社會大眾心中普遍對於受教權抱持肯定無疑的態度，
: 然而當教育涉及「性」議題，態度卻又有所遲疑，
: 未及探討方法與內容之前，性教育往往遭到質疑否定。
: 性權宣言卻早已將性教育納為人們所應享有的權利，並確認其範圍：
: 全面性教育權。該過程始於出生，終於死亡，並須所有社會組織之介入。
: 從研究來看人類情慾，幼兒能分辨他人及本身的性別並開始產生好奇、
: 6~12歲的學童更會對於性行為感到好奇，也具備理解人際情感的抽象能力，
: 並在青春期前期就能夠發現身體器官所帶來的性愉悅而經歷情慾。
: 多元情慾的內涵是「理解人類情慾的寬廣豐富，
: 破除對情感/性慾型態的單一論點，以更包容健康的態度面對及享受情慾」。
: 教育之中納入多元情慾能培養尊重包容的態度，
: 也促進個人性健康與性愉悅。

所以以上這些論述是要要求老師們去跟學生講授嗎?
當老師的要負起「性權宣言」的要求?
原諒我孤陋寡聞，我不知道「性權宣言」到底有什麼內容?
如果它是老師們責無旁貸一定要做的，也麻煩一次講清楚?
至於老師們還要負責「促進個人性健康與性愉悅」
很抱歉，我怕被告!
現在性別教育的當下，不講這些我不會被告
如果以後有朝一日，教育當局把這些事當作老師的必要工作
我想，講不講我都等著被告


: 「同志議題」是「性別教育」、也是「品格教育、生命教育」。

前面說過，不要把一個議題套上「教育」的名稱，就要它進入校園
對老師們來說太沉重了
今天才又有把「請捕犬隊捕犬的事件」變成學校生命教育不合格的事發生
不論校方是對是錯，未免太無限上綱了一些了吧!

: 教育中的同志議題，核心目標不在知識或技能養成，應在態度行為的薰陶。
: 性別平等教育法第一條便指出其立法精神：「促進性別地位之實質平等，
: 消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境，」
: 以此審視性別教育的內涵就應包含同志教育，其教育目標就應以「促進各種
: 性傾向者之實質平等」，而非單純教授「與同志相關之內容」，更不是「宣傳、
: 宣示、複製、移植、傳遞」任何有關同志之訊息。
立法精神的確是這樣明定的，但「以此審視性別教育的內涵就應包含同志教育」
這句話卻不是你說了算，誰說了算??我不知道，我只是一個小小的教員而已

: 回溯性別平等教育的立法過程，起源於屏東高樹國中一件令聞者痛心落淚的命案。
: 欺負葉永鋕的同學，從幼稚園到就讀國中這些年來，難道沒有受過老師們的品格教育？
: 按照常理推斷，諄諄教誨必然有之，然而葉永鋕的生命做為教育的代價，
: 性別教育成效如何拿捏，相信這個事件已經給教師一個清楚的衡量標準。
: 去年年底，於屏東某校再次發生起因於性別因素的自殺殉情命案，
: 兩個正值美好青春的學生同志伴侶，不得旁人的支持斷然走上絕路。
: 從結果論看待這些性別事件，生命何貴之有？

是的，我也覺得遺憾!我會把這些事放在心中
在場合、時間合適的時候，和合適的對象分享
但和「同志教育」是否該進入校園無關

: 「教育」與「處理歧視」
: 歧視常出現在校園的樣態：嘲笑、諷刺、謠言、攻擊、誇大、逗弄、鄙視、
: 羞辱、吹捧、挑釁、人際間的排擠、故意挑釁、肢體性的衝突與傷害、
: 財物的損害等等。
: 歧視出現在家庭當中則有：嚴厲要求、否認、拒絕、鄙視、
: 禁止、告誡、冷漠、忽視、懲罰、訓斥、遺棄、打罵、情感或物質上的剝奪等。
: 所謂同志歧視，就是以同志為對象的歧視行為。
: 很多人的成長經驗都曾有過程度不一的歧視經驗，來自於身材、外貌、
: 說話方式、家庭背景、種族、貧富、動作行為…等，
: 試著回想自己曾經遭受歧視的經驗與感受。
: 綜合前述的樣態，就是同志在家庭、校園與社會經常面臨的處境。
: 這些現象距離教師所經常口頭傳遞的「尊重」相去甚遠，
: 確認歧視是否消失是最基本的效果評估，然而效果往往不如預期。
: 口頭訓誡的教育方法問題何在？因為人們往往不是不懂「尊重」，
: 而是要表現出「尊重」的過程中受到阻礙。
: 歧視行為跟任何偏差行為一樣，都有輕重不一的背後原因要先釐清：
: 缺乏思考的行為模仿(從傳媒/網路/家庭/同儕/校園)、
: 觀念偏差、態度不佳、對他人解讀錯誤、衝突處理方法不佳、
: 情緒表達困難、衝動控制困難等。
: 最根本來說，同志歧視源自於許多的誤解，
: 因為法律對於歧視行為效果有限，
: 而誤解的澄清最有效、最全面的作法就是透過教育。

錯!誤解的澄清根本沒有最有效、最全面的作法
因為誤解來自於社會大眾的集體意識
權益的保障來自於法律的訂定與保障
教育可以作為法律的宣導，可以解釋法律訂定的意涵
但無法和社會意識對抗
單方面要求老師們去和社會意識對抗
也許很唐吉訶德，但是去送死
因為老師們比你們還弱勢

: 因此才在教育中納入性別教育(包含同志教育)，
: 課程目標著重去除錯誤的或足以構成侵害的偏見，
: 並且真正能夠關懷、支持性別弱勢族群。
: 可用的方法很多：提供訊息、釐清偏見、情意態度的培養、
: 行為教導與示範、評估與檢討，這些教育專業都是教師的吃飯工具，
: 功力發揮多少，希望不是存乎個人心證，而是以生命為本，認真看待。

再高的功力，遇上無止盡增加的工作量(君不見連老師都要具備輻射防護的能力)
無限制挑剔找麻煩的敵意，也有不堪負荷的時候

: 附註：
: 1970年代，一位美國教師曾在小學課堂進行「歧視的實驗」，
: 她讓班上同學相信，從眼珠顏色可以看出人種的優劣，並將全班分為兩類：
: 優越人種的意見是重要而且正確的，當然享有寬鬆的限制與更多的福利；
: 反之，低劣人種經常受到老師的忽略、嚴厲的制裁，福利遭到剝奪亦是合理的。
: 實驗中途老師會以某個理由，讓學生彼此交換身分。
: 短短數天的實驗目的在體會「歧視」，也為「如何消除歧視」提供了方向，
: 這當中可以看見人們如何從「置身事外」到「理所當然的」討厭他人，
: 從「反對」到合理化自己的行為，當然也看到歧視帶來的破壞。

附註：希望不要在連署書的說帖中醜化教育組織
什麼叫做「很感動、很難得這些長期發表歧視同志言論的團體與個人，總算表達「
尊重且不歧視個人性別傾向」、「不對同志團體或個人作人身攻擊」的
說法，為遲來的政治正確說法」
如果這就是你們對教育團體的觀感，那我覺得老師們才是被你們歧視的一群。



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◆ From: 218.169.181.172
→ uka123ily   :所以你們到底反對什麼？
→ uka123ily   :依照你們說法根本沒啥好反對
推 alex1985    :推原PO!一樓你有真正看完嗎?
推 cooxander   :這篇一進來 第一段的倒數三行是被遮住的
→ cooxander   :不會有人就直接按了end吧？
推 alex1985    :議題太多 時間太少 只有口號 沒有完整研究及計畫
→ alex1985    :就直接納入教學 不覺得太隨便了點?
推 Lgum        :GOOD
→ uka123ily   :議題太多 時間太少 只有口號？ 這是誤解吧
推 di3xyo0z    :那授課時數 課程內容多寡有排出來嗎@@
推 neerg3021   :uk大，請用功點！請上網隨意找間國小跟國中的網頁，
→ neerg3021   :看一下現在的課表究竟塞了多少課，國小比以往增加英
→ neerg3021   :語、鄉土語言（其他我不確定），國中恢復該有的電腦
推 uka123ily   :課程綱要記得有出來了吧
→ neerg3021   :輔導、童軍這些過去被架空的課，然後多加進表演，所
→ neerg3021   :主科該上的內容也不可少，每種課，課程都編滿滿，當
→ uka123ily   :我想你要不要先研究課綱 再來說對課程有啥影響
→ neerg3021   :然很難再外加新東西...還有，九年一貫是總共七大議題
推 cadan       :推一個
→ neerg3021   :現在的課綱就是一直加東西，卻節數不變！要怎麼教？
→ dolomede    :首先請先明訂要講授的「同志教育」內容到底有哪些?
→ dolomede    :不要納入後，這也是同志教育，那也屬於同志教育，
推 ranslot     :推這篇!
推 rp486       :大推本文，還有uka大，不要一直忽視教師們所傳答給你
→ rp486       :的訊息，我相信在這PO文的教師絕對比你懂咱們的課綱
→ rp486       :及課程是個怎樣的怪物
→ NewSean     :針對文末d大的反彈: 連署書是針對某些宗教團體啦~
→ NewSean     :不是針對教育團體的。
→ NewSean     :另外還原課綱中"性取向教育"的原貌，或許你會較認同
→ NewSean     :我底下有一篇討論課綱的，你可以參考看看
→ NewSean     :宗教團體的反對說帖是有把課綱誇大化的~
推 uka123ily   :忽視？ 不過我覺得真的忽視的不是我吧
→ uka123ily   :我澄清過的東西也沒人在意不是