Re: [新聞] 北縣小學生 每周加上3堂英語

[Baudrillard (布希亞)]

※ 引述《cd4 (熟女一仙 ^)^)》之銘言：
: 學語言最重要的是接觸的時間
: 要嘛就多給一些時間學
: 要嘛就不要學
: 不要 一邊叫孩子好好學英文  把英文學好
: 一邊叫孩子不能花太多時間學
: 結果一周只給一兩堂課學
: 是要怎麼學???
: 現在教育部給北市外 縣級國小的英語課堂數是
: (以桃園縣為例)
: 三年級才有英文課 一周只有一堂
: 高年級一周兩堂
: 低年級沒有英文課  要上[認識世界]
: 我的教學心得是~
: 高年級上得很趕
: 中年級上得很慘
: 試想 一個美國小孩要學中文
: 一周只學40分鐘  一年能學多少??
: 一周一節英文課 上得超趕
: 別說沒時間玩遊戲   也沒時間好好地解說句型 熟悉單字 練習對話  唱熟歌曲...
: 進度太趕
  進度太趕? 那是不是表示課程沒有取捨?
  別給我教科書內容就很多課之類的答案
  所以是不是該反映給教育當局和出版社?
  不管是一週1堂 還是每天 重點應該在於整體環境的支持吧
  我想時間多寡不會是問題 而是大人到底要要求孩子的欲望吧!!!

: 愛恍神的學生聽不懂 就放棄
: 接觸時間太少
: 學生回家又沒人盯著唸英文 就鬆懈
: 曾有幾個很想學好英文的學生
: 跟我抱怨英文很難   很想學好卻背不起來很苦惱
: 我想是接觸的時間太少所致
  我想是學習份量太多吧 不完全是時間吧
  加上英語本身符號邏輯與既有中文不同
  對於大腦還在具體事物的小朋友來說
  抽象符號的學習份量沒斟酌好 自然就會失去興趣

: 因為這堂課專心聽講  下次上課又隔了一周
: 小孩的腦袋也把上週的內容忘得差不多了
: 學習節數太少
: 老師巧婦難為無米之炊
  如果這樣就放棄 那麼真正教師的empowerment在哪?
  我們不是有專業? 不能只歸咎時間吧
  每個老師都想要孩子好 都很棒
  但畢竟不是每個孩子的語言智慧是不同的
  就像學鋼琴 我也每天練和接觸 但我還是左右不協調啊

: 想學的學生力不從心
: 在外補習好幾年的學生老愛說:[老師這個我早就會了]  [我們補習班早就教過了]
: 還愛嘲笑沒補英文的  沒補過英文的學生  也覺得自己程度差好遠  挺挫折的
: 感覺是學校追著補習班的程度跑
: 然後 校內外英文競賽
: 最後能得名 代表學校參賽的
: 都是補習班補出來的
: 沒補習 光在學校學英文的學生
: 再怎麼厲害 也比不上在補習班補好幾年的
  補習只是個事實 也是個人學習自由
  但不能拿其他人有補習來說明校內英語課程時數不足 解釋力薄弱
  學校派有補習參賽 學校當然也可派沒補習參賽啊
  當然有人會說學校為了得名 一定會選有補習的
  那就是學校問題啊 關英語教學什麼事?
  我們讓孩子學英語就是為了比賽? 會不會太目的論了

: 讓人覺得 這到底是學校學生  還是補習班學生 的英文比賽阿???
: 不豪洨~~~
: 有一年縣內英文朗讀比賽
: 國小A組  一~~三年級  我找了全三年級英文最強的 也在外面補過的學生來訓練
: 拿到朗讀稿我傻眼 獅子老鼠的寓言故事 程度少說有國二課文以上
: 那妹妹又沒補過KK音標   一堆生字不會唸
: 我跟校長說訓練不來要放棄
: 校長說 :[堅持到底~~~~]
: 結果硬著頭皮上台
: 其他市區學校的強手  有補習班魔人   有放洋的孩子
: 個個發音流暢  唱作俱佳
: 我們可憐的妹妹   結結巴巴的把那篇意思不太懂 發音慘兮兮的稿子硬生生的唸著
: 冏斃了  下台當然是哭得西哩嘩啦
  我小時候也吃過這虧 我也怨恨過
  我想比賽這種強制競爭本來就是各家法寶大競賽
  就像教師甄試 試教有特別指導過 能說對方如何?
  我想我們把問題釐清楚 國小英語教學的學習目的吧
  拿比賽來說明 蠻不適切的

: --------
: 我要說的是
: 大人希望孩子把英文學好
: 但當官的不肯讓正規教育學英文太早太多
: 學校又要端出英語成果給家長媒體看
: 說我們的孩子英語多流利多強
  所以是大人的問題啊 這次活化不也是大人想滿足自己虛榮
  關小孩子學習何干? 把孩子當工具?

: 但那些卻幾乎是去花錢補習出來的
: 導致補習教育帶著學校教育跑
: 沒錢補習的弱勢孩子鮮少有出頭表現的機會
  機會是誰給的 你當校內英語文比賽評審也可以挑出你的璞玉 不是嗎?

: 補過習沒補過習的孩子 程度參庛不齊 造成教學的困擾
                                        ^^^^^^^^^^ 這就是問題所在啊!
  我的班級 有會看哈利波特英文版 有的連ABC都不認識(高年級了喔!!!)
  我不認為時數一加 問題就可以解決 而是要正視程度落差的學習不正義

: 有心想學好英文的孩子 因為學習時數太少 而力不從心
: 更積極想學的孩子 乾脆花錢去補習 起碼補習班一周接觸4小時的英文
  我不懂"好"的定義在哪
  A生想學好 想考100 為了A所以我們加時數
  但B生只想60 可是她想發展在藝能科 我們加時數視不是殘害她其他學習機會?
  國中小本來就是國民基本教育 我們只提供每個國民生活所需能力
  如果加時數  跟我們小時候老師挪用體育來上數學有何兩樣
  星期三下午的孩子 有的去合唱團  有的跆拳道 有的在河濱公園玩
  有任何活動沒意義的嘛?
: 又造成補習教育領導學校教育了~~~
: -----------------
: 為什麼教育官員們重視英文 卻又不多配幾堂課給國小英文呢??
: 說穿了就是[維護中華文化主義]  跟[多元學習主義] 觀念
: 很多人說怕多學英文會使中文程度低落
: 但有捨才有得阿
: 學外語而影響到第一語言 是必然的現象
: 香港  新加坡 馬來西亞  這些多語系國家都是
: 他們的語言也多因為受到英語的使用而變得不純正
: 但是他們還是依然重視英文阿~~
: 因為不可否認的是  英文還是國際語言  還是最重要的語言工具
: 雖然會排擠到本國語言  但一些犧牲換來對國際語言下功夫而有所成
: 也是自然的
  喔 所以文化被殖民就理所當然?
  那可以說因為國語是官方語言 台語就讓她犧牲?
: 如果真的那麼放不下中文
: 那乾脆回到以前一樣  國小都沒有英文課
: 專心學好中文  國中再來學英文就好啦
: 只不過又很多人說 太晚學了  英文學不好~~
: 我想 其實只要有良好的師資  充足的練習
                 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 是啊 但課程也要適量
: 把雙語同時學好並不是太困難的事~~
: 另外就是[多元學習主義]
: 台灣學生的學習科目  應該是世界之冠吧
: 七大領域  領域中又有小科目
: 導致我們有一節的資訊課   一節的母語課
: 一節的音樂課  一節的英語課  和只剩一節的體育課
: 貪多嚼不爛......
: 怎麼不focus在幾個重要科目好好學習
: 那些零碎小科可以去蕪存菁納進來ㄚ
: 比如說 綜合科就可以把內容融入國語和健體或社會裡
: 這兩節課就可以從容的學習很趕的英文  低落的國語 或拉警報的數學啦~~~
: (純屬建議  綜合科老師別打我啦~~)
: 恩~~ 打了一堆 該說的都說完啦  以上 END~
 阿問題就是很多議題無法歸類啊 綜合科就是有個主題讓其他科目統整啊
 例如性別議題 怎麼歸? 怎麼談?
 其他科目有其學習方向 或許都有點到性別話題
 但是整合性的概念有應該要給孩子啊
 別把孩子工具化了 競爭 永遠比不完 要不要比也是個人自由
 但別把競爭當藉口了 國小英語學不多就表示她英語人生一路爛到尾?
 這不一定吧

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◆ From: 61.224.43.40
推 bluefunky   :說得中肯不違法 教育部為啥開罰北縣也不敢提行政訴訟
推 penny1984510:在英文教學上最大的困擾就是學生的程度差距了，很多
→ penny1984510:孩子覺得學校上的太簡單，因為他們在補習班學過了，
→ penny1984510:沒補習的孩子真的學得很辛苦，沒有資源和支持
→ penny1984510:想一個個幫~但總是心力交瘁
→ penny1984510:這三堂課可以跳脫課本，強調好玩、好學、有成就感
→ penny1984510:那麼對學生幫助很多~沒有成績壓力，只是建立成就感
→ penny1984510:和興趣，那這就不會是負擔
推 itforgo     :我也是英師..想法跟P大一樣
→ itforgo     :也許只有自己是英師才能體會程度差異的無奈感..
→ Baudrillard :如果那三堂好玩有成就感 為什麼不在原來課程就處理?
→ Baudrillard :而且這種政策本來就已經是實驗性質 失敗誰負責?
→ Baudrillard :當年我們就是高雄市自學方案的實驗學生 後來呢?
→ Baudrillard :我們都想孩子好 但硬塞不見得就是好 重質不重量吧
推 itforgo     :所以以後教基法明列的實驗教育辦法..是講假的嗎
→ Baudrillard :現在孩子的負擔很重了 感覺好像比我那年代來得不快樂
→ Baudrillard :留點空白給孩子自己決定要不要上顏色吧
→ Baudrillard :沒有講假的啊 但實驗有成功也有失敗 退場機制在哪?
→ Baudrillard :還有既然是實驗 已經完善到全縣辦理?
→ Baudrillard :還有那三堂師資以足夠應付全縣?
→ Baudrillard :萬一其中有學校實驗失敗是否可以退出? 從頭就拒絕?
→ Baudrillard :這是關於"人"的實驗啊 寧可謹慎 也不應貿然實施