※ 引述《cd4 (熟女一仙 ^)^)》之銘言：
: ※ 引述《Baudrillard (布希亞)》之銘言：
: penny1984510:這三堂課可以跳脫課本，強調好玩、好學、有成就感
: 先別說跳脫課本 三堂課的英語 至少能從容不迫的把英語課本內容
: 好好的上完 讓學生學懂學熟學通
: 因為每週短短的一堂課 真的是分秒必爭 像在趕火車
: (B大可以一週一節上得從容不迫又精熟內容 想必應有過人神技...)
您過獎了 沒有任何神技 我只是懂的就像你結尾說的"取捨"
我有一堆東西想給孩子 但我不是孩子一輩子英語老師
他還有其他學習階段 我只是緊緊掌握基本需求
其他的就鼓勵孩子私下再問我 一起討論
: 每週短短的40分鐘 大概只能單字 發音 句型 帶唸解釋一下
: 歌謠 情境 習作草草帶過一次
喔您是用哪個版本課本啊 這麼多課
目前我使用康軒 一學期需要交五課 加上兩個期中和期末複習
計算下來 高年級一周2節 平均2-3周就OK了 我還有針對自己學校孩子特性
設計學習單補充教學 情境我都採取整合式來回進行 有預習也複習
所以我不明白 您短短40分鐘就帶完一課 一學期至少要帶10課?
我不明白可以說明您目前教科書是哪家?
: 然後就要接下一課
: 內容要被迫忽略的太多
: 今天任何人來學一種外語
: 日語 韓語 法語 德語
: 如果不是學玩票的 學休閒的 一週只學40分鐘會夠嗎??
是不夠 但是"任何人"的定義太均值化了
別忘了 學習不是只有那一週 不是有分學習階段
國小階段僅屬基礎 別忘了孩子還有國中 高中
學習是一輩子 就像我固定也有下班後英語進修 學不完的
我不認為 學齡階段就過度學習是件好事
: 更何況臺灣人現在普遍重視英語 是事實
: 不然也不會有 媒體常常報導台灣人英語程度在亞洲排名多低落 的這類新聞
: 以及週遭常聽很多人說 唉 以前英語沒學好 很想找時間學好 blah blah....
那就是我們大人愛比較愛競爭啊
所以若有天我們拿了亞洲第一 那又如何呢? 爽了誰又苦了誰?
拿托福為例 有考過就知道 目前考題 還有選項設計
有時候已經不是在測驗英語程度而是在刁難
連我美國朋友(NYU畢業)也說連美國本地人來做也不一定拿高分
所以拿了亞洲第一也不過是自我感覺良好吧?
: 你可能會說 國語 母語也很重要阿~
: 但放眼亞洲各國
: 他們也有自己的國語和母語要保存
: 但他們對英語的重視程度並不會減少
: 今天我們確定目的
: 台灣人是不是希望孩子把英語學好?
: 是? 不是?
: 確定是的話...
: 那一週學一兩堂課
: 夠? 不夠?
: 真相就是 不夠
: 所以應當增加學習節數
我不懂這學理依據在哪? 那國中學習和國小差別在哪?
學好的定義是?
: 但增加多少節? 怎麼增加 當然不是我們幾個英語老師說了算
: 必須經過審慎的研討機制
: 我也是不贊成台北縣這樣仗著所謂的民意說改就改
: (阿台灣教育當局 的作法向來不是這樣嗎? 幾個官員說改怎樣就改
: 也不需要跟基層教師討論 不是只有增加英語課這件事~ Orz )
當初課綱發展討論是討論假的? 當初參與的學者教師不就都賞了他們一巴掌?
當然 目前實施來說 我可以同 五六年級再多加一堂 我是可以同意 而其他年級不動
但是一次加了三堂 一禮拜五堂 會不會太HIGH了?
: 你說 因為增加英語節數而加重學生負擔 和排擠到其他科目的學習
: 這就是另一層面的問題了
: 從整體授課時數 課程作息安排 各科的授課節數比重分配 去調整安排
: 因為台灣的大人們對英語的重視程度是高的 不會比國語 數學低太多
: 那安排一週學一兩節 讓英語的授課比重跟 母語 資訊 音樂 綜合 這些科目
: 並駕齊驅 豈不是自打嘴巴嗎??
: 另外 很多人說 國語都學不好了 還學英語
: 其實雙語教育 是可以並行的
: 藉由不同語言的轉換刺激 還可以培養語感 增加語言的學習敏銳度
: 但是台灣人現在很常舉棋不定
: 以前國語節數多 國語程度相對比較好的年代
: 就說我們的英語程度太差
: 好羨慕王力宏 李文那些英語流利的ABC 即使他們中文很破
: 現在國語授課節數變少
: 就說學太多英語會讓國語學不好
: 應該恢復讓國語課節數六七節 英語學習不重要 讓人人都成為國文高手
: 那到時又有人要說 我們的英語太爛~~
: 阿本來你學越多就越不專精 但是擁有更多的能力ㄚ
: 王力宏的中文不好 但你敢說 你完全不羨慕他的英文好嗎?
: 你能否定英文在國際上的好用嗎?
不否定 但是每個孩子都要用嗎? 不是每個孩子都是飛來飛去的
多數時候 我們人生是被固著在此地此方
就像法國 不會講英文一堆吧 這國家有被唾棄?
一多愛講英文不也想去巴黎想的要死 講英語 法國人哪甩你!
: 很少人能像馬英九這樣博學強記 中英文都強ㄚ
: 本來就是有所取捨囉~~
都要取捨了 再加碼演出就歹戲拖棚了
: : 進度太趕? 那是不是表示課程沒有取捨?
: : 別給我教科書內容就很多課之類的答案
: : 所以是不是該反映給教育當局和出版社?
: : 不管是一週1堂 還是每天 重點應該在於整體環境的支持吧
: : 我想時間多寡不會是問題 而是大人到底要要求孩子的欲望吧!!!
: : 我想是學習份量太多吧 不完全是時間吧
: : 加上英語本身符號邏輯與既有中文不同
: : 對於大腦還在具體事物的小朋友來說
: : 抽象符號的學習份量沒斟酌好 自然就會失去興趣
: : 如果這樣就放棄 那麼真正教師的empowerment在哪?
: : 我們不是有專業? 不能只歸咎時間吧
: : 每個老師都想要孩子好 都很棒
: : 但畢竟不是每個孩子的語言智慧是不同的
: : 就像學鋼琴 我也每天練和接觸 但我還是左右不協調啊
: : 補習只是個事實 也是個人學習自由
: : 但不能拿其他人有補習來說明校內英語課程時數不足 解釋力薄弱
: : 學校派有補習參賽 學校當然也可派沒補習參賽啊
: : 當然有人會說學校為了得名 一定會選有補習的
: : 那就是學校問題啊 關英語教學什麼事?
: : 我們讓孩子學英語就是為了比賽? 會不會太目的論了
: : 我小時候也吃過這虧 我也怨恨過
: : 我想比賽這種強制競爭本來就是各家法寶大競賽
: : 就像教師甄試 試教有特別指導過 能說對方如何?
: : 我想我們把問題釐清楚 國小英語教學的學習目的吧
: : 拿比賽來說明 蠻不適切的
: 恩 那應該叫多數的大人轉變心態
: 叫老師們不可以派有補過習的去代表參賽 即使他的英語流利 發音標準?
: 叫評審們不能選程度很好 但是有補過習的得名
: 也應該叫桃園縣英語比賽的命題老師檢討一下
: 怎麼可以拿國三的英文文章 給小三學生比賽?
: 也許大人們將對孩子英語程度的期待 多放低一些 就不會變相助長補習風氣啦
: : 所以是大人的問題啊 這次活化不也是大人想滿足自己虛榮
: : 關小孩子學習何干? 把孩子當工具?
: : 機會是誰給的 你當校內英語文比賽評審也可以挑出你的璞玉 不是嗎?
: : ^^^^^^^^^^ 這就是問題所在啊!
: : 我的班級 有會看哈利波特英文版 有的連ABC都不認識(高年級了喔!!!)
: : 我不認為時數一加 問題就可以解決 而是要正視程度落差的學習不正義
: : 我不懂"好"的定義在哪
: : A生想學好 想考100 為了A所以我們加時數
: : 但B生只想60 可是她想發展在藝能科 我們加時數視不是殘害她其他學習機會?
: : 國中小本來就是國民基本教育 我們只提供每個國民生活所需能力
: : 如果加時數 跟我們小時候老師挪用體育來上數學有何兩樣
: : 星期三下午的孩子 有的去合唱團 有的跆拳道 有的在河濱公園玩
: : 有任何活動沒意義的嘛?
: 一節課英語實在太少
: 三節課英語 可以拉近弱勢學生和補過習學生之間的差距
: : 喔 所以文化被殖民就理所當然?
: : 那可以說因為國語是官方語言 台語就讓她犧牲?
: 重視英文是政府和民眾的目標 也是事實 不代表文化殖民吧
: 我到覺得 英語學就學
: 不要花太多時間搞一些節慶教學 ~~ 什麼萬聖節扮鬼嚇人 復活節彩蛋
: 那又不是我們的文化 玩那個玩太多 還忘了元宵節 數典忘祖~~
又怕數典忘祖 又要發展英語 你的論述怎麼翻來翻去啊?
: : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 是啊 但課程也要適量
: : 阿問題就是很多議題無法歸類啊 綜合科就是有個主題讓其他科目統整啊
: : 例如性別議題 怎麼歸? 怎麼談?
: : 其他科目有其學習方向 或許都有點到性別話題
: : 但是整合性的概念有應該要給孩子啊
: : 別把孩子工具化了 競爭 永遠比不完 要不要比也是個人自由
: : 但別把競爭當藉口了 國小英語學不多就表示她英語人生一路爛到尾?
: : 這不一定吧
: 看來想讓孩子均衡發展快樂學習 還是不要搬進天龍國好了 :)
別話題轉移 又要戰南北 戰政治
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