→ kingofu :家長能監控...很多家長連小孩在不在家裡都不知道 03/13 13:37
→ osape :所以其實作者連自己在講什麼都沒搞懂呢...:) 03/13 13:39
※ 編輯: osape 來自: 118.169.146.47 (03/13 13:47)
我在此不談別國教育，單就本篇所提的四個轉型來說。
※ 引述《Latrary (靜水無波)》之銘言：
: 一位教學經驗豐富的老師指出。
: 老師需要的四個轉型 轉型一、提供客製化的學習（Customised learning）
: 學習科學（learning science）發現，當學生處在與他認知能力相當的環境中，他
: 的學習效果最好。這種因材施教的理念，在有些教學實驗中，甚至已經能夠藉由
: 教學軟體，讓一個四年級的學生可以上五年級的國文與三年級的數學。不必全班進度
: 一致，而是根據個人學習的狀況，調整進度，考試題目、作業內容都可以更客製化。
有沒有看到教學軟體這四個字？
換言之，這位作者根本不是在談老師的課堂授課，
當然也不是在談能力分班與否。
強大的教學軟體的確可以讓學生的學習客製化，
我自己學習英文，很多英文學習軟體可以記憶錯誤，
並且分析錯誤單字與文法類型，
分析學習者的障礙與弱點。
不過這和教師轉型關連不大，
靠的是巨大而鑑別度高的題庫，和豐富的資訊教學軟體與資源。
: 轉型二、運用多元化的知識來源（diverse knowledge sources）
: 在工業時代，老師的工作就是把他所知道的傳授給學生。但在二十一世紀，知識已
: 不再由老師壟斷，學生可從各方面，特別是網絡獲得。所以老師的工作不再只是傳
: 授知識，更要能引導學生活用各種學習資源：網路、博物館、圖書館、線上課程，
: 甚至電玩遊戲……。或將各種學習資源引進教室，社區工作者、專業人士都可能成
: 為老師的教學夥伴。
這一段還是在談資訊教育的強大與優點。
: 轉型三、創造團隊合作學習的機會（Collaborative group learning）
: 學習科學的研究指出：「有效學習不再只是透過埋頭苦讀。大腦科學發現，互動、
: 合作、協調的過程中，才能真正建構起知識。」要創造團隊學習的機會，老師就必
: 須從教室管理者的身分，轉型為團隊經理人的角色：設定目標、訂定策略、根據團
: 員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命，就如帶領一群球員，完成一場比賽。
這裡才談到教師的角色，也就是教師擔任的不再是學科教學者，
而是教室的領導者：
設定目標，訂定策略，分配任務，鼓舞士氣，完成使命...
若能把教學交給軟體，教師專心去領導學生，這樣好像也不壞。
: 轉型四、提供深度評量（Assessment for deeper understanding）
: 好的評量應重視學生對知識深度的了解，而非資訊、知識的儲存量。評量的方式除
: 了傳統的標準測驗，應該透過大量的實做分享、專題報告、小組合作、專案成果分
: 享來呈現。
標準測驗是傳統，事實上至今各國仍然持續採用，與以下所述之方法併行，
並未因下列的方法出現而被淘汰，可見得標準測驗的方式經得起時代的考驗。
實作分享、專題報告、小組合作、專案成果分享，在台灣已行之有年...
一個優良的專家教師應該分析這些方法在台灣不被中小學校廣為採用的理由，
而非一味指責、強迫對方採用。
: 「要點燃那把火」，還是只想「注滿那桶水」？要繼續當「工業時代」的灌輸者，
: 還是要轉型成「網路時代」的引導者？在教育第一線上的老師們，已經到了不得不
: 抉擇的關口。
點火和注水，感覺兩者沒有高下之分，
比起來，我更喜歡水的寧靜與純淨，
不喜歡火的紛爭與炎熱。
言歸正傳，我個人對資訊教育頗有興趣，
我很同意網路時代已經來臨，
教師們需要更加強網路與資訊能力，
但這同時，更需要的是各級學校的資訊教室與設備需要更加充實，
政府應該開發各科教學軟體與建置完善的測驗評量的資料庫。
另一方面，每個家庭也需達到家家有電腦和網路，
家長能監控學生在家線上做作業而不沉迷於線上遊戲。
而所開發的教學軟體應做到兼顧學習與娛樂...
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※ 編輯: osape 來自: 118.169.146.47 (03/13 13:36)