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作者: yukiss (被縫108針的小球~~~) 看板: studyteacher
標題: [中時論壇]何苦稱作流浪教師？
時間: Mon Oct 18 18:59:17 2004
2004.10.17 中國時報
何苦稱作流浪教師？
邱瓊玉
我是一名修習教育學程的學生，每每看到新聞出現
「流浪教師」這個字眼，心裡不禁感慨萬分。媒體常使
用「流浪教師」這個字眼，也許為了凸顯取得教師資格
人數眾多的問題，殊不知，「流浪教師」這個名稱的流
行，已讓有心當老師，想考師範或想修習教育學程的學
生卻步，也讓正在念教程或還徘徊在學校門外的準教師
們，特別感到心裡悲憤與羞辱交錯，徬徨與心酸。
「流浪教師」這個名詞究竟從何地、何時出現不得
而知，但令人弔詭的是為什麼有「流浪教師」的詞句出
現？卻沒有所謂「流浪學士」、「流浪碩士」或「流浪
建築師」……等等的名稱？自師資培育多元化後，師資
晉用已屬自由市場競爭機制，修習教育學程的目的，等
同於是多一份證照，但並不表示你一出學校就能保障應
徵得到教職。就像法律系的學生，不見得畢業就能考上
律師、司法人員國考，而碩士畢業也不一定找得到工作，
從過去以來就是如此，也不會被稱為「流浪律師」或「
流浪碩士」。
「流浪教師」這個名詞，具有一種負面、貶低、分
化、挑撥、孤立、輕視的感覺，它所造成的結果便是讓
準教師們的自卑、沒信心，對未來充滿了不確定感，進
一步覺得社會不公平；另一方面也讓一些優秀學生放棄
報考師範或修習教育學程，因為害怕自己成為「流浪教
師」的一員，現在許多大學報名教育學程人數大幅減少，
師範大學院校的錄取分數大幅下降，便是明顯的實證。
「流浪教師」的論述，在大家的腦海裡已經「殖民
化」，局外人只單憑片面的事實便開始種種虛構的想像，
而這種想像又幾乎都是負面的；透過這種負面的想像，
建構出來的語言符號在大家的腦海裡形成一個牢不可破
的印象，而我們卻毫不自知。就如同傅柯（Michel Foucault）
曾經說過，我們必須挖掘語言符號背後的權力結構，而
非受人愚弄、隨人起鬨，才能得到自我主體的建立。
正因如此，希望媒體不要再稱準教師為「流浪教師」，
我們需要的不是想像中的同情或社會上的焦點，我們要
的是一份尊重、鼓勵、正視和認同。教師職業是一個值
得投入的行業，師範系統仍有非常高的競爭力，修習教
育學程的學生仍是百中選一，因此所學如果沒有用在教
育市場，在民間業界仍能發揮所學，一樣能發光發熱。
教師市場化已是一種趨勢，身為準教師的我們，同樣不
應該人云亦云，自我矮化，不是除了當老師什麼都不能
做，要對自己有信心，我們應該向前看、平常心看，而
不是緬懷過去的風光，怨天尤人、封閉自我。
以目前修習教育學程人數來講，確實超出太多，需
要有關當局設法解決。雖然教師市場已轉由市場機能或
價格機能運作，但是教育如果不是公共財，應也不是「
私有財」，它應該介於中間的「準公共財」，教育財主
要是經由政府預算提供，並以滿足大多數人欲望為主。
尤其是教師培育這一項，它直接影響到我們的基礎教育，
包括高中、國中、國小。因此需要政府正確的介入與關
心，否則會造成優秀人才不願從事教職，教師素質日益
惡化，就像目前政府因操作不當，已然形成教育市場的
失靈。
（作者為教育學程學生）
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