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專責閱讀教師 101年制度化
楊惠芳 台北報導
國小可望有專責圖書館閱讀推動教師。教育部試辦國小專責圖書館
閱讀推動教師，有初步成效，有的教師設計一套針對國小一到六年級
學生興趣與能力的圖書館利用教育課程，有的則提出閱讀策略，
讓閱讀推動更專業及多元。因此，教育部決定，從一百零一學年度起
制度化推動，希望校校都有閱讀推動教師。
教育部國教司科長武曉霞表示，教育部最近完成一項「國中小課程
與教學實施現況調查報告」，指出八成五受訪者贊成國小增置專責的
圖書館閱讀推動教師，以加強學生的閱讀興趣及閱讀素養。因此，
教育部今年除選拔典範學校，透過分區輔導網絡，建立閱讀教師
及圖書館的運作模式外，也將修訂《國教法》，在國小增置專責圖書館
閱讀推動教師，以制度化的方式提升閱讀教育品質。
臺中市松竹國小教師楊雯玲表示，她設計了一套針對小一到小六學生
興趣與能力的圖書館利用教育課程，包括利用有趣的口訣讓學生認識圖書的分類、指
導學生認識一本書，並規畫多項閱讀推動策略，例如推動晨間靜心閱讀十分鐘，
中、高年級學生為低年級學弟學妹說故事，指導學生創作繪本等。
花蓮市明義國小教師許慧貞表示，她希望學校有專責的圖書館推動教師，
才有更多活用閱讀策略的空間，例如成立班級讀書會、師生共同念讀故事、
進行好書分享活動、寫信給自己喜歡的作家、邀請作家到校訪問等。
教育部指出，圖書館教師制度在歐美等先進國家已行之有年，
未來臺灣的圖書館教師必須帶領學童閱讀，協助學童選擇合適的書籍，
並且指導學童利用圖書館資源完成課業。另外，圖書館教師也是教學
夥伴，希望能發揮協助教師教學的功能，培養學童的研究、資訊
、溝通、思考等能力。
國語日報 2010/3/16
快增置吧
我要去當圖書館老師!!!
挖哈哈哈哈~~~
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╰ ⊙//////＜ ◣ 好害羞喔>///<
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