※ [本文轉錄自 YP31x-86 看板]
作者: yin (到底哪科趴ㄟ) 看板: YP31x-86
標題: 轉錄的東東--氣壓計
時間: Sun Nov 22 01:45:05 1998
這是在別的地方看到的文章, 覺得有意思,
貼上來給大家看一看.
主旨：答案有問題
話說在美國的某所大學，在舉行過期末考後，老師打算將其中一名學生的物
理科答案評定為零分，而這名學生卻堅決認為他應該得到滿分。兩人互不相讓，
沒有結果。最後雙方達成協議，決定委請另一位公正的老師來裁決。
這位被委任的老師首先要了解一下試卷的內容，原來，試卷上的的題目是這
樣的：「試說明如何利用一具氣壓計測出一棟大樓的高度。」那名學生的答案是
：「將此氣壓計攜至大樓頂端，繫上一長繩，然後將氣壓計垂放至街道上，再將
其收回。測量所用繩子之長度，則此長度即為大樓之高度。」
看完之後，他覺得這位學生的回答完整而正確，的確有充足的理由得到滿分
。但這位老師繼而又想，高分應該代表這名學生在物理學能力上的一種肯定，而
他的答案卻顯然不能證明如此，於是他建議給這位學生另一次做答的機會。
這一次，他有六分鐘的時間回答問題。老師並且一再提醒他，答案中必須包
含物理學方面的知識。過了五分鐘之後，他的答案仍然一片空白。老師問他說，
是不是準備放棄了。他抬起頭來回答說：「不，對於這個問題，我有許多不同的
答案。我只是在思考一個最佳的答案。」
在最後一分鐘裡，他一口氣寫完了答案。他的回答是這樣的：「將氣壓計拿
到大樓頂端，身體貼近屋頂邊緣，拋下氣壓計，用馬表計算落地的時間。然後利
用公式Ｓ＝１／２ａｔ^ 2，即可算出大樓的高度。」原任的授課老師看完答案後
一陣苦笑，決定投降。而那位委任的老師，則給了這位學生接近滿分的成績。
在離開辦公室之時，那位受託的老師突然想起這名學生曾提到他還有許多不
同的答案，於是又將他找來，問他到底是些什麼答案。學生回答說：「沒錯。還
有許多方法一樣可以測出大樓的高度。舉例來說，你可以在大晴天裡將氣壓計拿
到室外，量出氣壓計及其影子的長度，再量出建築物影子的長度。利用簡單的比
例關係，即可計算出建築物的高度。」
聽完後，老師說：「很好，那其它的呢？」於是他又繼續回答說：「有一個
非常基本的計算法，我想你會喜歡的。只要拿著氣壓計沿著階梯而上，一面沿著
牆壁用氣壓計的長度為單位，畫下記號。最後，計算一下這些記號的數目，即可
得到大樓的高度，這是一個非常直接的方法。當然啦，如果你希望用一個較複雜
的方法，可以將氣壓計繫於繩子的末端，當作鐘擺一般擺動。然後分別在街道，
以及樓頂測出其重力加速度，利用此差異即可求出大樓的高度。」
最後他下結論說，還有其它的方法可以解決此一問題。也許最好的方法就是
直接帶著氣壓計去敲管理員的門。當管理員出來應門時，對他說：「管理員先生
，我這兒有個很棒的氣壓計，如果你願意告訴我這棟大樓的高度，我就把它送給
你。」
這時候，老師忍不住問他說：「你難道真的不知道這個問題的正確解答嗎？
」他承認說知道，但他接著說：「從小到大，我已經厭倦老師不斷教導我們如何
去思考，如何去使用『科學的方法』，而不是教導我們去認識事物的構造與本質
。因此，我才以這種玩笑的方式來表達我的抗議。」
讀完這段故事，相信念過國中理化的人都會莞爾。如果我們國家的學生拿到
這道題目，會如何做答呢？而老師看到這類不按常理的答案，又會如何處理呢？
長期以還僵化刻板的教學方式，不知扼殺了多少學生的想像力與創造力。從事教
育工作者，可不深思乎？
（作者為史丹利，本文節錄自聯合報）
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作者: kwei (被天擇淘汰的傢伙) 看板: ck49th309
標題: Re: [轉錄]轉錄的東東--氣壓計
時間: Sun Nov 22 12:47:09 1998
這篇滿有意思的…
我覺得這個題目應該再加一個條件才算完整：
"解決的方法要用到氣壓計特有的功能"
這樣的話用繩子垂吊的方法就不適用了，因
為用磚頭代替氣壓計也可以達到同樣的效果。
大部分的人 (包括我) 都會自動將這未寫出的
條件加在心裡，這大概是多年的考試經驗所造
成的結果吧。這樣固然可簡化思考的方向，更
快地解決問題，但另一方面卻也限制了思考的
範圍。
這種心態不知是好是壞……
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中南美洲的雛妓皮條客理直氣壯地稱他們的行業是「性工業」
他媽的……還「工業」勒……真他媽的……
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