過去,我常常把"動,植物組","醫,分生組"歸為兩團,
不過那只是因為兩者接觸及學習的方式不一樣,並不代表他們真是不相干的兩團.
俊仁學長曾經跟我提過要把生態在社內的比例逐漸提高,先不論對或錯;
不過,我慢慢感覺到,其實四組間的互動可以比我們現在看到的還要大,還要廣.
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不過在到達那樣的局面之前,我想我還是無法作個太大的夢,
因此,現在假如說我要提,我會提出"動植雙贏","分醫雙贏"的口號.
其實這兩組中都有一個現象:不可諱言,動醫兩組人氣較盛,而植分一直單薄.
但今天比較糟糕的一點是:當初我們劃成四組只是基於分組方便,
不過在今天學弟的認知上,好像反而把這結果當作原因,
然後劃地自限的相信彼此便是單純的四組,並沒有什麼直接的關聯.
好比,我們動物組中也分成了幾個小組,但當以前我在學習時,
雖然我從未專攻過鳥類,但對於學昆蟲兩爬的過程中,我或多或少也累積了一點鳥功,
接著,軟體跟甲殼的東西我也越學越多,甚至在社團中帶起了一點風氣.
放大來說,學動物跟植物也均是如此,所以我們之前學長作的最差的一點:
便是在可以學習的過程中,我們卻把眼睛單單放再動物上,對於眼前的植物,視而不見,
這一點,反而是鎮嘉這些學弟,作的比我們還要好.
所以我說動植物雙贏,舉例來說,好比我們以後的戶外課程中,並不單只有動物組教學內容,
動植兩組教學一同前往,在過程中輪番交替傳授,長久下來,
以動物組的人氣吸引學弟參加,而同時施以植物的課程,
便達到我說:以動物(人氣)帶植物,以植物(知識)帶動物的雙贏局面了.
到時我們要擔心的不是植物組沒人教學,而該是怎麼把學弟歸類到動物,或植物教學.
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當然,我對分生及醫學根本跟童蔽之識沒什麼兩樣,
但我卻一直在想,這兩組的課程及戶動,是不是也能引入到類似上述的模式中呢??
比方生理,他可能目前歸在醫學的範疇中,但實際上,對於分生,他也是基本.
所以能不能試著雙贏呢?這也要看看其他專精此道的學長們意見了.
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在旅途中的邂逅只是一種偶然,而相逢後的分離卻是必然.
但是我們卻沒有辦法預料在第一次相見後的短暫時間裡,
這次的巧遇,將會在日後的時光裡占去了多大的比例去玩味,
所以,即使是有點傷感,但我還是熱愛旅行,及其中所認識的每個人們.
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