[考題] 101台北幼專第2題：階段論

[kellygicha (小琪)]

2 （ A )
在幼兒教育的學實務上，階段論不利於下列那一種觀念的教育應用 ?
(A) 個別差異
(B) 從一個階段發展到另，兒童的能力產生質改變，而不是量的改變
(C) 提供適合於兒童發展能力的課程
(D) 篩選瀕臨危險的兒童

想請問：為什麼階段論不利於個別差異？

我認為：每個人的發展有的快有的慢，搭配階段論的論述
應該有助於分辨每個孩子的個別差異。

而(D)我會想到特教那一塊，要怎麼篩選，
　　應該由特教那方面的專業認定方式（階段論只是參考而非絕對）
　　雖然(D)乍看起來也對，但是"瀕臨危險的兒童"定義實在太廣泛，
　　就會讓人想到特教那塊去。
　　
所以我選了(D) QQ
有人跟我ㄧ樣嗎?

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◆ From: 1.164.52.208
推 tung0926:應該是階段論通常有特定指出幾歲到幾歲的發展是如何，然
→ tung0926:而每個幼兒發展年齡不盡相同，因此幼兒的個別差異不適用
→ tung0926:於階段論，我是這樣想的
推 uytghjnb:階段論要如何篩選瀕臨危險的兒童呢？
→ uytghjnb:是沒有到達該階段的發展就算瀕臨危險的兒童嗎？ 我也選B.
→ uytghjnb:打錯= =，我選D (T^T)
→ dandelionpei:我也選D  QQ
→ kellygicha:我後來又想到：瀕臨危險也有可能受外在環境影響。例：
→ kellygicha:家暴、父母教養方式..跟階段論和個人發展的關係不大。
推 csycloud:我也選D 還是不懂A
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作者: GREENCARRIE (CARRIE) 看板: gardener
標題: Re: [考題] 101台北幼專第2題：階段論
時間: Mon Jun 18 17:11:29 2012

※ 引述《kellygicha (小琪)》之銘言：
: 2 （ A )
: 在幼兒教育的學實務上，階段論不利於下列那一種觀念的教育應用 ?
: (A) 個別差異
: (B) 從一個階段發展到另，兒童的能力產生質改變，而不是量的改變
: (C) 提供適合於兒童發展能力的課程
: (D) 篩選瀕臨危險的兒童
: 想請問：為什麼階段論不利於個別差異？
: 我認為：每個人的發展有的快有的慢，搭配階段論的論述
: 應該有助於分辨每個孩子的個別差異。
: 而(D)我會想到特教那一塊，要怎麼篩選，
: 　　應該由特教那方面的專業認定方式（階段論只是參考而非絕對）
: 　　雖然(D)乍看起來也對，但是"瀕臨危險的兒童"定義實在太廣泛，
: 　　就會讓人想到特教那塊去。
: 　　
: 所以我選了(D) QQ
: 有人跟我ㄧ樣嗎?

我是從特教的方向去想
像是發展上的篩選  可以幫助老師知道哪些小孩語言發展遲緩(幾歲通常有怎樣的能力)
或是動作發展有問題等等
所以階段論其實有助於讓老師發現那些  在常模上有落後的孩子
如題目所說的"瀕臨危險的兒童"

但是 對於個別差異的孩子來說，階段論對他們來說就很吃虧了
個別差異幼兒，應該是用 多元評量 適性化的觀點，對他們比較好。

以上我的看法~~~供參考





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推 test177178:選D+1..因為階段論是以年紀為畫分~瀕臨危險的孩子,自然
→ test177178:想到發展遲緩的兒童...
※ 編輯: GREENCARRIE     來自: 118.160.177.147      (06/18 18:20)
推 sparkleapple:選D+1 我當初也是以特教出發思考