[新聞] 「變成」同志的二三迷思

[afishlun ( fish)]

2011-04-29 中國時報 【黃宗慧】
    　近來因教育部擬從一○○學年度起將同志議題納入中小學性別平等教育課綱，引發
了部分家長與反對人士的恐慌。視同志教育如洪水猛獸的恐慌反應既已出現，我們就不能
僅以「恐同、保守」來詮解或對之視若無睹，而必須去尋找對話的可能，否則反會造成對
立情緒不必要的擴散，尊重同志、接受差異的目標也就更難達成。

    　在此次的反對聲浪中，最大的疑慮與反彈莫過於是憂心同志教育將混淆中小學生的
性別認同、影響身心發展，也因此有家長建議，學校只須輔導「對性別傾向有疑惑者」即
可，無須將同志教育拓展到中小學全體。即使我們不去苛責這種建議所隱含的異性戀霸權
預設｜就是早已認定了何謂「正確」的性別/性取向｜也不得不說，認為孩子若接觸同志
教育就會「變成」同志，是一種過於簡化的思考。

    　同志身分的確是一個「變成」的結果，但異性戀身分或男性、女性身分也都是。這
看似「強詞奪理」的說法其實是不少性別研究者的共識：性別/性取向認同可能包含先天
與後天的影響，在生理面向之外，還牽涉了社會文化建構、情感認同等種種多元決定因素
；也因此本來就是一個需要摸索、選擇，進而認同的「變成」過程。

    　但在部分反對者的認定中，同志教育彷彿具有誘導的力量，會讓孩子在迷惑困頓於
不解自身性取向之際，「不慎」變成同志。這樣的思考，一方面把身分認同的過程想像得
太簡單，簡單到假定孩子可能因為接觸同志教育就變成同志；另一方面，又把「變成同志
」想像得太負面：如果孩子因為無法認同自己的性取向、因為無法「變成」符合社會期待
的異性戀者而感到畏縮惶惑，那麼能有適當的資訊教育他們去接受這樣的身分，或至少做
到不把這樣的自己視為怪胎、並繼續探尋「變成」不同身分的可能，這種「變成」難道不
具有其正向的意義嗎？

    　再者，在這個資訊傳播方式多元快速的社會，中小學生有太多管道可以自行取得同
志議題的相關訊息，即使原本無意主動接觸此類議題，也可能經由媒體聳動的報導而間接
了解/誤解；如果孩子自己所習得的片段資訊，只是「猴猴」指骨感的男同志、「熊熊」
指胖胖的男同志、「拉子或蕾絲邊」指女同志，那麼這些未在同志教育中脈絡化的符號，
就可能淪為中小學生們以言語霸凌性別少數的題材，若真如此，則絕非家長及教育者所願
見。

    　也因此反對者真正應該擔憂的，是同志教育在列入課綱之後，是否就真能被認真地
施教？中小學老師們又是否有足夠的能力可以教導同志議題？不過這樣的質問並不意味著
既然還有疑慮，就表示同志教育「時機未到」，應該就此止步。相反的，我們應該把疑慮
化為督促的力量，以肯定同志教育的態度，讓老師們能以身作則，不迴避不排斥地將同志
議題當成性平教育的一環來教授；如果社會大眾先以充滿歧視的態度來看待同志，可以想
見老師們要在校園中教授此類課程也會備感壓力，而可能敷衍帶過，如此即使教育部將同
志教育納入課綱，恐怕也無法讓性別平等有更實質的進展。　（作者為台灣大學外文系教
授）

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◆ From: 219.85.209.54
→ joy159357:尊重？接受？ why？ 我們有什麼不一樣嗎？
推 chari7586:
推 Zulf:就因為沒有不一樣 所以才想要跟其他人一樣的尊重啊
推 jiekoo:不一樣的是別人的眼光和想法~~所以才需要告訴那一群人~~
→ jiekoo:我們沒有不同...所以請跟尊重其他人一般尊重我們~
推 joseph07:同志就和一般人一樣啊~不過平等就遇真的是不可缺少的
推 yonglove:說得好