Re: [閒聊] 知識是來自補習班 不是學校?

[shiningboy (繼續堅持!)]

※ 引述《sunnywei (魏桑)》之銘言：
: 大學教授上課 聽不懂 剛好而已
: 都上了大學 還沒辦法自己看書 那乾脆不要唸了
: 大學不是義務教育 沒有理由教授要花很多時間在教學身上
: 教授是拿來做研究的 不是拿來教書的 教書只是順便而已啦
說老師不是教書的真是莫名其妙，莫名其妙到了極點。

不管是老師還是課本，都只是傳遞知識的一種管道，或者說是工具。

差別在於，

課本寫的好不好，在於作者本身的知識理解以文字表達能力，

老師能不能教懂學生，也是在於有沒有辦法聽懂學生的問題，

跟有沒有辦法來清楚的解釋學生不懂的點。


為什麼老師不是拿來教書的？

教授、老師當然是拿來教書的。


今天每一個學生他們生活背景都不一樣，所以對每件事情，腦中的理解模型也不一樣

對於事物取樣對照，思考更是不一樣。


就像，如果老師叫每個學生自己講自己的童年

台北小孩可能會講打電玩、逛街、吃美食。

阿里山小孩可能會講溪邊游泳、打芒果跟抓小動物。


當然我是不單指生活方式上的背景。



在理工上面，很多人對於各種物理理解的方式也不同。

所以，身為老師，基本上在社會上都會經歷很多人、事、物，

所以愈過的事情太多，教學的經驗也多，

所以可能就會知道大家對於某一種理論可能會有哪樣的誤解？



因此，在經過深層思考，跟解說的設計之後

設計一種講課跟解釋的方法，



就像這個影片一樣

老師拿了很多道具，來解釋氣體跟熱量的關係，以及相互影響的變化。

http://www.youtube.com/watch?v=RA7wvpsAsdw&feature=channel

用一種經過設計的解釋，正確的解釋「定義」、「原理」以及「實際上的變化」

來讓學生不要因為自己亂思考，而錯誤的理解了課本上的解釋，

以此方法來讓學生有正確的思考模型。





　　　　　　　　　　這就是老師應該做的。






至於學生理解之後，要怎麼拿原理去解決變形的實際問題，

這才是學生應該花時間自己去找問題，自己動手做的東西。



試問，你連原理都不讓學生「真正」了解之前，就只叫學生自己去努力看課本、算題目，


你有想過課本對於原理的解釋，適合每一個學生嗎？

你知道有很多學生是因為課本作者表達能力不好，看不懂解釋而耽誤了學習的興趣嗎？


在一個班級裡面，我們都會有無法溝通的同學或朋友，或者有講話你根本聽不太懂的人。


那更何況課本的作者，可能跟你的生活背景差距更大，

那試問，你怎麼能確定一個作者，同一個解釋，可以讓每一個學生都了解呢？





不然你以為補習班為什麼生意這麼好？？

因為補習班老師願意花「很多很多」時間去想，怎麼解釋給學生聽，學生才聽的懂。

這就是學生去補習的目的。


我不是鼓勵補習，但是這是我仔細思考之後，

才簡單提出學校老師跟補習班老師的差別，

老師教授的學識絕對比補習班老師強，但是在教學花的心思卻不一定比補習班老師多。






「只想要聽的懂。」

這是去補習的學生心理的唯一想法。　

這麼簡單的想法，很多學生卻在課堂上都得不到。



所以如果學校的老師能夠講的讓學生聽的懂的話，那認真的學生也會輕鬆很多。

對於很多課程也不會學的一知半解了。



我也不想要爭論什麼，只是我認為

只要今天教書還是大學教授的職責之一的話，

那就別把「大學生，書應該自己唸」這句話掛在嘴邊。


傳道、授業、解惑。

孔子當年因材施教，

他也是設計了很多情境來解釋一種道理，讓學生能夠實際上的體會到他的道理。


如果他當年叫子路、冉球自己拿書回家唸，那他會如此偉大嗎？？




教授只應該做研究？

＝　＝｜｜｜





: 就像有版友提到的 很多教授 把教書當練功
: 覺得今年工數要複習 就去教工數
: 雖然這樣很不可取 但是台灣的大學生態 就是這樣
: 那些補習班的老師 應該有超過七成 都是當初沒念博士的吧...
: 我不是要說 學歷唸多高 就多了不起
: 而是說 有些都是當初競爭 然後輸給現在在大學裡面教書的教授
: 而變的只能在補習班裡面教書
: 在來不得不抨擊一下
: 讀書不是靠著做題目來獲得知識
: 而是應該要看課本 去得到那個理
: 現在一海票的學生都只想要"套"題目
: 這個題型 用這種解法 那個題目 這樣解 準沒錯
: 久而久之 大家都回到高中時期的考試機器 多下幹阿
: 大家都懶的思考 不想動腦 沒有思考力
: 花三個小時 解一題 也只是普通而已 但是往往一堆人 30分鐘解不出來 就放棄了
: 就像看材力課本
: 外力---->內力---->內變形--->外位移
: 古典力學基本的框架 有多少人從課本中看的出來..
: 不管是軸力 剪力 彎矩 扭力 都可使找出這樣的關連性
: 不過..我也沒看出來..這是我們老師講的
: 讀原文書 不是讀文章 要真的慢慢思考
: 知識絕對沒那麼好掌握
: 遇到肯花時間在學生身上 又肯備課的老師 我只能說 你是上輩子有燒香啦
: 原本只想打一點點 越打感觸越多 不小心就打一串了..
: 廢言太多 要噓就噓吧

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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 59.116.166.32
※ 編輯: shiningboy      來自: 59.116.166.32        (08/28 02:13)
推 sworddragon:推~~~教授本來就有教學的義務，做研究才是他附加價值
→ sworddragon:做研究是本份的是指研究人員，而不是在大學裡的教授
推 discipile:認同,教授應該要將自己的學習經驗傳承下去,而非叫學生自
→ discipile:己摸索和研究,很多重要的點至少要講,不然要花的是時間
→ discipile:學識的積累越來越多,學生學習的速度不應該也要越快
→ discipile:如果教授的經驗不能傳下來,會讓學生很沒效率
推 ddangel:推這篇~~一堆人把補習妖魔化，大概都是考輸去補習的人吧~
推 zxooz:如果你上的是台青椒成的問問看你的老闆對補習班的看法後
→ zxooz:你會得到驚喜的答案喔
推 painfullove:中肯
推 fallicemoon:簽名檔不錯
→ abcbrian78:我覺得原PO講的很正確 但是回歸現實卻難以做到
→ abcbrian78:如果你是教授 你能把大部分的心思都放在教學上嗎?
→ abcbrian78:天助自助者 現實是殘酷的
→ JonnyJumper:我能體會老師為什麼也會爆肝了..
推 deatherpot:現實很難+1，別忘了教授升等中，發的論文占60%，教學占
→ deatherpot:30%，怎麼看都要先把研究搞好才有辦法保住飯碗...
推 zxooz:不好意思 我們的是靠盃學生不唸書天天跑係會和社團及補習XD
推 ChetLuo:推一個!  原理或定義這些基礎知識還是需要有老師教!
→ ericlive:不認同，英文好一點生科方面都馬自己讀
→ ericlive:然後,補習班最大的用處不就是考試嗎ˊˋ
→ letmegoogle:樓上所說 會不會是因為生科領域中"想出來的"比較少 而
→ letmegoogle:"做出來的"比較多?
→ letmegoogle:以前我們高中在上物理課 有的東西也是老師告訴我們說
→ letmegoogle:"這是實驗結果 先記下來就好"這樣也要說老師不會教嗎?
→ johnson00262:補習班的老師他們是以你們考試所需要的為出發點
→ johnson00262:但大學教授不是每個都在乎你是不是完全懂
推 uv06uv06:中肯
推 uka123ily:你說的那種老師是中小學老師
推 uka123ily:大學除了教學 本來就還有研究的功能
→ uka123ily:而且你說的因材施教反而不適合用在補習班 自相矛盾
推 uka123ily:大學反而才是能夠因材施教的地方
推 rilokiley:為什麼大家都要那麼極端阿？原po要強調教書的確是教授的
→ rilokiley:責任之一，以導正此系列上一篇文的無知偏頗言論。原po也
→ rilokiley:沒有否定教授要做研究阿...
推 uka123ily:因為他把讓學生懂的責任 推到教授身上
→ uka123ily:說穿了教授只要有備課  你不懂被當是你家的事
→ uka123ily:教學評鑑也不是評鑑教授把多少學生交會
推 letmegoogle:是喔?所以樓上覺得不應該希望教授精進教學技巧?
→ uka123ily:說穿了教授本來就身兼教學研究兩個功能
→ letmegoogle:嗯對啊 所以嘛 既然教授的職責包含教學與研究
→ uka123ily:教授當然應該精進教學技巧
→ letmegoogle:那麼教授本來就應該努力做好他的職責啊~不是嗎?
→ uka123ily:但是教授不需要主動做到像中小學老師這般
→ uka123ily:學生不念書你又能怎辦？
→ uka123ily:教學效果不佳的問題來就不應該全部推給學校教師
→ letmegoogle:我自己的把拔是教授 他都說"學生不念書 那我只好當了"
→ uka123ily:那學生都只求六十分 你要鞭打她到九十分嘛
→ letmegoogle:但是呢 如果教授能夠透過教學提升學生的學習興趣 那麼
→ letmegoogle:大家應該都會同意"這樣的教授很棒"對吧?
→ uka123ily:興趣本來就無法強求 能做到的只是告訴他這是什麼東西
→ uka123ily:這樣的教授很棒阿 但是問題是不需要也沒義務到這樣
→ letmegoogle:至於那種只求六十分的學生 自己也只學到大概六十分的
→ letmegoogle:東西 那~因為是他自己選擇要只求六十分的 所以其實他
→ letmegoogle:根本也就沒資格去怪人家 是吧?
→ letmegoogle:可是可是 教授有備課 不一定能教得很棒 這就好像學生
推 uka123ily:問題就是有很多其實也沒認真念 去補習又說學校爛
→ letmegoogle:也許很用功 但是很用功的學生也並不是個個得高分 對吧
→ uka123ily:教學方式本來就很多元 就像學生學習方式也很多元
→ uka123ily:用功學生應該是不會在意成績八十分還是九十分
→ uka123ily:如果說教授要符合多數人學生的學習方式 那學生呢？
→ letmegoogle:能夠真正不在乎八十分還是九十分的學生 應該不多吧
→ letmegoogle:之前好像有篇文章說"對成績要在乎 但也不要太在乎"
→ letmegoogle:我也同意"用功的學生最在乎的應該是學到多少東西"
→ letmegoogle:問題是~通常我們用甚麼來衡量學習成效?不就成績嗎?
推 uka123ily:你的意思是大家都給高分就沒事了這樣嘛？
→ uka123ily:不過這問題就已經偏離了
→ JonnyJumper:這樣的思維對老師是有點嚴苛....
→ k0130:只想聽的懂還是只想拿文憑?
推 tenghui:難怪教育部要搞個"教學型"和"研究型"大學的區別....
推 mongchie0204:學校老師一半很用心一半都覺得它走錯地方的感覺