※ 引述《SecretPETER ( 慾 之 海 )》之銘言：
: 「醫學人文，這是什麼鳥？」
: 就像永遠不會與他發生關聯的，象徵／歸屬／符碼。
: 就像他的求學生涯，碉堡的構築與幻滅／新自由主義／亞曼尼／金字塔。
: 像所有他如此鄙視卻如此深愛的事物，嫉惡如仇便是美，他曾經如此深信，
: 現在他更深信自己必須如此邪惡。
: 為了出人頭地，為了證明自己確實很強，為了把別人踩到自己腳底下，
: 為了生存。
如果我們還對教育擁有一點點想像，
如果我們還對自我的潛力擁有一絲一毫的希望。
我們不應該如此冷漠而悲觀。
如我在你的個板所言，
這是你對環境的觀察，
而這個環境欠缺的不就是，
少有人能對這個環境作自覺的觀察 ？
目前檯面上的醫學人文課程云云，
都作了一個嚴重的預設，
似乎只要排成制式課程，
任何人，上了這樣的課，就會受所薰陶，
卻忘了什麼是教育的主體，
是課程的安排？還是學生？
我有時候會想像著，
『一群習慣於分數制約的人』
遇到所謂傳說中的良好的醫學人文課程，
會把上課氣氛搞成什麼樣子。
我並想像著，
『一群在台灣反智中學教育制度下生存良好的人』
面對他所不習慣的人文社會學科式的態度與視野，
究竟那樣的知識是否能夠內化於心。
是的，
其實我們擁有某一部份的同質性，
多到外面走走，在這方面的體會更多。
如果要有所改變，
先好好正視我們同質性的部分吧。
首當要做的，絕不是設計一套可包山納海的人文課程，
因為很聰明很會爭取分數的我們，
都懂得在其中發展自己的生存之道；
首當要做的，
是針對我們同質性的部分提出反省。
我首先想到的，是感動與活力。
所謂感動，
是重新發覺被分數這種符號制約太久的心靈。
所謂活力，
是撩撥社會上除了教條、其餘只剩下犬儒觀點的觀念。
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※ 編輯: ianh 來自: 140.112.212.219 (06/13 11:56)