推 diffmove:其實不論多準確的尺都會有誤差，可用算的真的就沒有... 11/28 20:36
→ diffmove:測量和計算是不一樣的... 11/28 20:37
推 ilikebulldog:不過就「示意圖」-就這三個字而已。 11/28 21:35
噓 Savior92061:標題雷 11/29 00:12
: 這樣的推論大家覺得如何？
: 我必須先承認，我是一個接受文本多元主義、同意讀者有完全解釋權，並接受互文與誤讀
: 詮釋價值的人。但我在第一時間看到這解釋時，我腦海馬上浮現了一句話
: 「胡扯」
: 但是，後來我又多想了一點。也就是作品本來存在與比較性本來就是否應該囿於一種相對
: 應的範圍之中。
: 舉一個例子來說明：我們假設一場國家級的指考數學題。該題目給了一個圖示，並給了一
: 些數據與條件，比如說下圖好了，求解問該角度數是幾度？
: （圖略）
: 這個圖是我隨便找的，不要太在意。正確的解法應該是根據題目所給你的條件，並以合
: 乎邏輯的方式來求出解答
: 好，如果我直接拿非常精準的量角器去量那個角度的度數，然後寫上答案呢？
: 又假設題目要求三角形邊長AC的長度，而題目說AO的長度為4公分，而我實際拿尺量「圖
: 示」的AO長度為2公分，得知題目的「敘述」和「圖示」比例為2：1，再拿尺去量圖示AC
: 的長度後X2，這是否可以作為該題目的標準答案？
: 當然大部分的人會說不行。但請換個角度想：如果文科的題目有任何用字的疑義，該題目
: 都可能會不算分或送分，那講究精準的數學，為何題目的圖示可以不精確？為何我不能直
: 接拿量角器或是尺去量那個題目的圖示並作答？
: 如果你題目的圖示只是「示意」，並非「真實呈現」；那我是否可以衍論該答案也應該可
: 比照辦理？且如果圖示並非真實呈現，你又如何要求得解真實的答案？
: 大家理解我的意思嗎？把這個比喻放到全面啟動那個例子中時，那個分析陀螺旋轉的實驗
: 或許依舊沒價值，但未必就沒有意義了。
我只想回這邊 老實講 不行
數學的畫圖只是給你一種思考方向
也就是它的圖大概是怎樣的
要在圖上有標明的數字 才是你可以直接拿來用的
例如 90度 寫在三角形的字上才是你可以直接拿來用的
又另外一個假設 要是你的尺並不是精準的
("在你不知道你的尺並不真正標準的前提下 不過尺不標準本來就很正常")
考試是用精準的尺畫出來的三公分
你使用你的尺量出來是2.9公分 這樣答案本來是6 但你得出5.8請問你會怎樣作答?
如果選項是
A). 3 B). 6 C). 5 D). 9
請問你會因為答案沒有5.8而這題不作答嗎?
那如果你因為近似6選擇了B
那我是不是也可以反過來說 你不是要求精準作答嗎?
怎麼你不相信你尺量出來的東西 而要選擇答案B呢?
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