[好雷] 告白：？？？

[weedyc (猴子)]

有圖無音樂網誌版：http://weedyc.pixnet.net/blog/post/28325589


本片由中島哲也操刀，劇本改編自湊佳苗所寫之同名小說，內容是關於一位女教師對
學生的血腥復仇計畫，故事設定為在結業式當天，一位中學老師（松隆子飾）以平靜
、不帶感情的語調緩緩道出一件驚人事實：自己女兒非死於意外，而且兇手正是班上
同學Ａ–渡邊修哉（西井幸人飾）和Ｂ–下村直樹（藤原薰）。Ａ學業表現優秀，但
偶有校園流言傳出，Ｂ在班上幾乎不具存在感，社交關係差。片名的「告白」，其實
是「告解」之意，在老師對全班 37 位同學講述完Ａ、Ｂ所犯罪行後，接下來就是一
連串的告解，包含老師自己、Ａ、Ｂ、班長–同時也是唯一理解Ａ的北原美月（橋本
愛飾）及Ｂ的母親下村優子（木村佳乃飾）。


一、動機和事實，情理法的界線。

事實是Ａ和Ｂ共犯殺人，事實是老師動用私刑處份殺人犯，事實是其餘 34 位同學霸
凌Ａ。

有關Ａ和Ｂ殺人，老師說了一句話很有意思：「Ａ有殺意，但沒殺人；Ｂ沒殺意，但
實際殺人的是他。」這裡並不打算討論法律實務上對「殺意」的定義，僅就一般普遍
認知來談–什麼叫殺意？Ａ的動機是希望獲得母愛→突出的表現→成名→殺人造成重
大社會案件會有新聞報導，這樣的思緒邏輯運作結果，他是以比較隨機的方式在選擇
殺人對象，因為對他來說，是誰死了並不重要，「殺了他就可以有新聞報導→成名→
表現突出→母親關心」這個反推的過程才是他要的。Ｂ一開始沒有動機，是被Ａ利用
去當助手，但不幸地Ｂ產生了依賴感，是誰死了對他也不重要，「被利用者反制利用
者而獲得勝利」的成就感才是關鍵。

老師的私刑，某一部分來說有點像「女王的教室」所鼓吹的「教育手段」，用一句話
表達其中心概念應該是–老師在必要時候可以採取必要手段來達成教化目的。在「法
」這部分，老師並沒有真正對Ａ和Ｂ施加肉體上的處份，但她因為了解法律受限之處
而選擇不報案、在告解時說「我不想公佈Ａ和Ｂ的姓名」，這兩樣看起來像是在保護
學生、原諒學生的行為，其實背後有一定程度是要訴諸輿論，強化處份強度和傷害程
度。不直接說姓名，在我看來是要在班上舖梗以營造反差，也是強化手段。

至於霸凌問題，剛好趕上台灣最近這波霸凌新聞，相較於新聞裡多數是屬於惡意性的
霸凌，本片裡的霸凌在情節前因後果的舖陳下，感覺好像是「師出有名」，常上網的
朋友應該對這類事件很熟悉，因為這網友的「人肉搜尋」本質上相去不遠，也許站在
「對」的那方只是想譴責「錯」的那方，但當它變成「暴民文化」或「霸凌」、「排
擠」時，誰是誰非呢？


二、家庭是價值觀的起點

既然本片場景從教室開始，顯然和教育議題有很深的關係，但要談教育就要先從家庭
談起，本片共有三個家庭：老師的、Ａ的和Ｂ的。

老師是未婚單親媽媽，她原先要結婚的對象也是一名老師–櫻宮正義（山口馬木也飾
），結婚前女老師發現懷孕、男老師發現因為曾在國外生活放蕩導致感染 HIV 病毒
，兩人決定不結婚，因為孩子爸爸得愛滋比孩子沒有爸爸更糟糕，於是孩子爸爸這輩
子唯一一次抱到他女兒是在她的告別式上。

Ａ的媽媽是在專業領域表現很優秀的學者，他爸爸相較之下只是個平凡人，婚後因為
生下Ａ而成為專職家庭主婦，往前看，她在柴米油鹽中找不到人生意義，往回看，她
放棄了興趣和事業，兩頭空的怨恨全數由Ａ承擔，與此同時，她對自我的要求也傳遞
到Ａ身上，所以造成Ａ必須盡全力去表現來彌補母親的遺憾，他以為填滿母親心裡的
空洞她便有能力愛自己的兒子，可惜，這個枷鎖直到最後才在Ａ的幻想中解開釋放。
（這裡頗有一點神劍闖江劍中「雪代巴」之卷的味道–只有你心裡在微笑，她才會微
笑。）至於Ａ的爸爸，他按照一般生活標準和妻子離婚、再娶，對Ａ來說，理論上父
親形象相較於母親是完好的，但父親卻沒有發揮到最重要的功能，沒有看到Ａ對母親
形象的渴望。

Ｂ的媽媽是許多現代家長的縮影，她的兒子是完美的、是被別人帶壞的、是無辜的、
是因為沒有父親陪伴所以難怪行為有點失常的可憐孩子，說到這裡，他父親呢？如果
說Ａ家庭裡母親的角色「有」比「沒有」更糟，是否我們應該慶幸Ｂ的父親根本從頭
到尾沒有任何貢獻？當然…不。家庭裡任何一個角色的失衡，絕對會影響到所有人身
上。沒有丈夫可依靠而把關心轉往孩子身上的情況，屢見不鮮，本片未有此情形，但
母親顯然把兒子的行為通通都合理化，因為兒子是她生活的重心和支柱，失去他，等
同失去自己的存在感。

三個家庭，三組不同的價值觀，基本上出發點都是「為孩子好」，但是我們給的真的
是孩子想要的嗎？

老師的女兒早死，還來不及了解父母的選擇，但父親的遺憾肯定是有的。Ａ需要的是
家人和肯定，但媽媽給他的是知識，而且還離開他去追求自我，爸爸給他新媽媽，但
不是每個角色都不缺就等同美滿家庭。Ｂ需要的是人的自尊，可惜沒有自尊的媽媽給
不起。


三、教育、教學、教師

電影一開始就是女老師的告白，平靜的語調好像是以第三者身份敘述一件故事，聽到
最後才發現她報復手段的冷血，比照教師這個職業之於社會的想像和定位，極為諷刺
。她不直呼學生名、不與異性學生單獨共處、無視教室秩序…她，把自己抽離那個班
級，而且抽離過頭，乃至於對教育沒有熱情了。我相信她教學的專業仍然存在，但是
缺乏教育愛的老師只能授業，更不用說這個授業有多少比例能真正傳達到學生心中。
女老師離職後接替的男老師寺田良輝（岡田將生飾），對照之下極度有教育熱忱，同
樣身負教職的人看到他應該會想起剛畢業時的自己，這個角色刻畫的比較淺，也有點
太呆板，但他的角色是在呼應上一段講的那三組家庭–我們給的真的是孩子想要的嗎
？他不明究理時一而再、再而三單方面對Ｂ釋出善意，得知真相時一廂情願地希望社
會能接納Ｂ、原諒Ｂ的過錯，這些反而是把Ｂ及他媽媽逼上絕境的一個重要關鍵。

罪惡感這種東西，不是說「對不起」或「原諒」就能消弭的，在沒有體認到「錯誤」
之前，罪惡感只會一直扭曲價值觀。

剛接觸孩子的教育新手，基本上多少都抱持著「孩子再怎麼錯會錯到哪裡去？」、「
再給他幾次機會」的想法，這沒有錯，但只要相處一陣子，馬上會訝異於他們的黑暗
面，在無風無波表面底下，歷練過的眼睛可以看透的黑暗，其銳利度有時不亞於成年
人。這並不是他們不懂得如何保留，他們有在學，只是學藝不精，加上年紀賦予他們
不用擔心不保留的後果，戒心難免比較低，偶爾露出馬腳是可以理解的。

不要誤會我對孩子的觀點極度負面，這世界有光明就有黑暗，或者也可以積極一點地
說，這世界有黑暗才有光明，不要把想法走到那麼極端，也不需要因為任何原因喪失
對與錯的界線，是我一直在努力的目標。

如果你是一位老師，能了解學生想逃離體制的心情，從學生的角度思考動機，那麼你
能抓住學生的心；如果你了解後還是按情況秉公處理或與家長聯繫，那你真的知道做
教育者的責任；如果你在事情還沒發生前就先做好防範，那才有開始當好老師的資格
。

從女王的教室、東大特訓班，一直到惡魔教室，教育問題越來越多，人們越來越關心
，卻也越來越不知所措。新聞裡常報導性侵、吸毒、霸凌，我只遇過類霸凌，但是多
年觀察經驗告訴我，再慘絕人寰、毫無人道、駭人聽聞的事情，都有可能發生。越開
放的社會，有越多機會面對人性問題，因為除去距離的防護，我們簡直沒有什麼保謢
措施，智能的開發則加遽破壞的速度和加重強度，教育這條路，一直是責任大過於快
樂的。

四、？？？

通常我寫觀影心得，片名後面都會加一句短註解，但告白這一部我只能打上三個問號
，是問自己，也是問這個社會。有個很經典的假設性問題是這樣的：「如果重來一次
，你還會這樣選擇嗎？」

你知道，不管回答什麼答案，都是無意義的，因為人生不能重來。做出選擇的當下，
你已經自動放棄後悔的機會了。這一點，很多人不了解，也造成很多悲劇。

最後我想回頭講電影開頭老師的告白，導演在本片中好幾次運用這種動靜對比的手法
營造強調效果，好比一開始吵鬧的教室對上老師不高不低不急不慢的聲調，本來不覺
得怎麼樣的正常教室，經過這種處理反而一瞬間冷漠起來，老師講話時的抽離感很棒
。還有大家不斷霸凌Ａ的片段、完成偽‧集氣卡送給Ｂ及Ｂ母發現同學惡意的過程，
導演處理對比手法可能有些有點老套，但還不算太濫情，味道也抓得很不錯。

值得一看。


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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) 
◆ From: 118.232.145.60
推 a97316042:推家庭角色失衡的影響
推 funky819:湊佳苗另一本小說劇情也很類似 母親通失愛女 要當年四個
→ funky819:找出犯人不然就補償到她滿意為止 導至四人未來的連鎖犯案
→ funky819:                                             四個玩伴
→ RingoV:不算連鎖犯案吧....應該說相繼出事
推 elav:教育的過程  是潛 移 默 化 對於團體 是難排他得