原文恕刪
前天跟好心的同學一起去看惡魔教室(之所以是好心的同學是因為他請客XD)。
看完之後，我也想要列出一下原著(就已經是真實故事改編的非單純談話性紀錄)，
與小說改編成電影的版本，兩者不同的地方。
第一件事情就是，場景從美國...七零年代吧....移到當今的德國，所以導演在其中
很自然的提點了德國現在的種族、東西德（還有email），以及一直以來歷史責任的議題
，這點我覺得有把原著中的社會環境(白人為主的小鎮)轉化出更多層次。
第二件事情是，老師本人與學校體制及兩者之間的設定，原著中，這堂課程並非一個
周的課程，而是一整個學期，所以整個事件發酵的時間是很長的
（不重要的小事：老師本人也不是個叛逆者，只是個受學生歡迎的老師，也沒有跟另外一
個老師搶課程搶學生的問題，他是在自己原有課堂上做這項實驗，來聽課的學生，也是主
動翹課，當他老婆說「今天有學生翹我的音樂課去你那.....」的時候他還覺得有困擾）
第三，我印象中，由於時間是一整個學期，所以其實關鍵角色之一「卡蘿」是轉換過
數次心境的角色，從一開始她是浪潮的積極參與者之一，然後在她從積極參與者正式成為
狂熱者之間，發生了一些事情，我忘記有沒有制服的問題，但是其中之一是她看到原本跟
他不熟的第一個背叛者被欺負的狀況後，她才猛然醒悟，但是她醒悟的要件之一是，她不
屬於「浪潮」的糾察隊員之一(原著中老師有參照納粹模式，將學生分為老百姓和納粹軍
人)。因為沒有糾察權（或說義務），而有機會成為該次糾察行動中的旁觀者。
因此「卡蘿」是從原本可能的壓迫者（自己人），轉為內部無權者（邊緣人），再轉
為外人。
（關於她跟男友的關係，在第一個角色的時候，卡蘿和男友的愛情增加了同志情感，兩人
之間的羈絆關係變得更緊密。第二個角色時，她嘗試跟男友和其他人溝通但失敗，並且遭
到驅逐，斷絕了所有愛情與友情的關係成為外部無權者。至此，第三個角色時才開始她聯
合與反擊的行動。）
第四，這位老師是從一開始就跟學生說「我們來做個實驗吧.....」（而不是思考十
分鐘之後就逕自開始的不道德實驗），所以實際上是在所有參與者都明知這是一個角色扮
演的實驗遊戲的狀況下，事情還是失控了。
最後，第五，整起事件到結束，沒有任何人死亡。
關於最後一點的改編，我必須說我很討厭這個改編的結局，原因是這是真實事件改編，這
樣的改編很有可能傷到某些人的情感。
事件發生的當時，這個小鎮就已經受到很多媒體關注，當原著作者再去訪談寫書時，受訪
者的態度是「我們不想回憶這件事」、「這是一個非常痛苦的回憶」。
文革完了、鬥爭完了，鄰居還是鄰居，朋友還是朋友，關係還是關係，提及這些創傷
只會撕裂原本已修補好(或正在修補)的社會網絡，對誰都沒有好處。再說幾乎沒有人是無
辜的，「浪潮」事件的人可以粗分為三種：擁護者、反對者、和旁觀者。但是幾乎沒有一
個角色是完全無辜的，也因此沒有幾個人會想一再面對。
「浪潮」的擁護者是施暴的加害人（但又是意識形態的受害人）。反對者主要是一開
始的參與者，和後來的壓迫者一樣是創造「浪潮」的人。完全沒有加入「浪潮」的旁觀者
（包括不敢言的學生、觀望的教職員），則提供了等同二戰前的姑息氣氛。
換言之，這個事件是整個社群中人，人性弱點的集體展現。
但是原本事件中的暴力可說是止於青少年的偏差行為。確實他們造成了無法彌補的傷
害，但是無法彌補到什麼程度呢？是有人終其一生無法忘懷，還是有人至此終結一生？
在「浪潮」中，這個小鎮的學生、教師、居民，已經用事實證明自己是懦弱盲從無遠
見又暴力的，但是這些人性弱點，沒有造成生命的死亡。一個人身上有沒有沾到血，是有
差的。但是一個承認自己有罪的罪人，要怎麼跟人辯白自己「無辜」的程度？
電影中安排了一個代罪羔羊。但是任一集體行為造成的影響，就是集體的責任，會一
再受傷的也是整個小鎮，尤其是任何一個在事件後已經自責的人，
真實改編的電影在宣傳上，總是告訴觀眾這是真實改編，但實際知道改編的是哪些部
分的人，與實際觀影人數差太多，在資訊被粗糙處理和吸收的前提下，每一次的粗略
的宣傳都變成在誣賴當初沒有挺身而出的人、或被沖昏頭的人，共同殺了一個學生。這對
現在都還活著的當事人是第幾次的傷害?
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