推 spraggan:看過小說"浪潮"，非常精彩好看^^ 09/30 21:16
「德國不可能再出現獨裁。」
突然間，教室安靜了下來。接著，負責講授「獨裁課」的雷納(德國影帝Jurgen Vogel飾)
轉過頭來，望著那位發言的女同學
教室裡其他四十幾位同學，也跟著老師的目光望向她
然後雷納開口──
「誰說德國不可能再出現獨裁？」
雷納‧威格的個子並不高，但是多年來勤於游泳的好習慣，使得他擁有結實的好身材；負
責教授歷史的他，也兼任游泳校隊的指導老師，和同為高中老師的妻子定居在湖畔小屋，
過著安祥穩定的生活。對他來說，「獨裁課」不過是諸多例行公事中的一項。
最起碼剛開始的時候，他是這麼認為的
為了讓這群桀驁不馴的高中生們親身體驗「獨裁」，雷納決定和班上同學進行一項非正式
的實驗。於是在接下來的一星期裡，班上同學們將開始接受組織化的學習──不但嚴謹地
制定了共同服裝，並且也被要求在發言時請求許可，還必須尊稱雷納為「威格先生」
對照起另一堂看似聳動，實則枯燥的「無政府課」，雷納發起的這項實驗令同學們感到興
奮極了。他們在課堂中踴躍發言。他們共同制定組織名稱，並設計標誌。他們努力替組織
貢獻，宣揚並捍衛組織的名聲及成員。他們熱愛組織更甚一切
他們稱之為「浪潮」。
對於熱情有餘，理智不足的高中生小毛頭來說，面對這突如其來卻又極富挑戰性的課程安
排，並非所有人都能在其中找到最適合自己的定位，就像有錢有勢的凱文，美麗卻過份自
我的卡蘿，來自土耳其的席南，家庭失衡但力求上進的馬可，還有瘋狂熱愛組織的提姆
饒是如此，「浪潮」卻以令人驚訝的速度發展茁壯──如同它的名稱，潮水般襲捲了整個
小鎮。但在同時，「浪潮」也衍生出許多意想不到的混亂及暴力事件，遠遠超過雷納當時
所設想的實驗內容。然而當他想要出手制止並挽回的時候，卻才發現一切都已經太遲了
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改編自真實故事的《惡魔教室》(The Wave) ，在題材上雖然接近常見的校園/教育問題，
然而向來對希特勒、極權主義感到興趣的德國新銳導演丹尼斯甘賽爾(Dennis Gansel) ，
卻大膽選用少見的「獨裁」、「組織化」為其電影主軸，使得本片無論在劇情深度、張力
(或者更進一步探究其社會價值)，均更顯銳利可貴
組織最大的意義之一即為「再生」(reborn)。透過組織重新賦予成員使命、意義，每一位
參與其中的成員將獲得全新的生命定義，進入生命中的另一階層。在電影中亦曾提過，組
織裡不分種族、階級和宗教，一律平等視之。制服，也是在此協定之下所衍生的產物
「團結，我們將無所不能。」 這是實驗剛開始時，雷納說過的一句話。只是他萬萬沒有
想到，這群在實驗底下蘊釀著革新力量的高中青年，竟然能將玩票性質的組織活動執行到
如此地步。而這正是由組織所衍生出來的另外一項重大行為改變：群體行動
群體行動具有兩項最主要的意義：
其一：強化組織成員的信心，使其在執行組織任務、命令時
能處於超乎常理的心態而無所畏懼
其二：透過組織所傳達的命令，能讓成員自我正當化、合理化其行為
即使在某方面來說，多數成員都擁有判別其是否合理，甚至合法的能力
在此情況下亦會選擇性忽略
例如在電影中，我們便看見了「浪潮」成員趁夜塗鴉、張貼標誌，其中最為狂熱的提姆甚
至不顧自身安危，攀上了市政廳外牆鷹架，製作出巨幅的噴漆塗鴉
又或者是「浪潮」倚靠人數上的優勢，逕自霸佔了公用空間或是排斥所有反對聲浪，都是
此類行為改變的顯著例子
極端忠誠的狂熱，往往使人產生混沌不清的價值觀。在現實生活中無法滿足需求的提姆，
喜出望外地在「浪潮」身上找到了渴求許久的歸屬感，非但將組織存亡視為生命目標，不
惜為此做出了超越自身能力的危險行為(例如向無政府主義者挑釁，或是攀上高聳的鷹架)
，甚至更在使命感的驅使之下，產生了向領導人效忠的狂熱情結
然而諷刺的是，身為旁觀者的雷納，原本該是那個最先站出來制止一切失衡的角色，卻也
迷失在組織重新賦予的新生命──遠遠超越之前在學校和家庭中，他所擁有的地位，因而
無法客觀洞察一切，以致於最後錯失良機，遂令實驗步入瘋狂不可收拾
電影中大量運用手持式攝影，充份呈現出青少年動亂不安的焦躁感；冷凝色調的畫面，對
照著殘忍現實的劇情發展，竟也完美契合。那幾乎與無政府主義劃上等號的龐克音樂仍在
耳邊響著，像是咆哮著宣告著什麼似的，自四面八方湧來
我坐在戲院椅子上，凝視著螢幕上藍綠色的字幕緩緩消失，兀自陷入長考。耳邊的轟然巨
響此刻嘎然停止，只是電影末了那一張張目睹夢想幻滅的蒼白臉孔，一時之間，卻是怎麼
樣也揮之不去
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先生女士
這裡頭就像迪士尼樂園一樣有趣哪
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