癥結三、為何留不住大三、大四的人，形成陣容堅強的諮詢OB群
滿多社胞意識到鄉研之所以不易留住人，尤其是老人，
是因為鄉研的架構與體制不是很完善，目前不太容易給予每一種鄉研人
（包括出隊一次、出隊兩次、出隊三次、小骨、老骨）合適的成長空間；
除了有機會擔任幹部以外，每一種鄉研人幾乎都會在每一學期又回到原點：
上一樣的必修課，做一樣水平的事務工作，然後出隊。
結果，若是不能賦予每種鄉研人不同的待遇與使命，
設立新的、具挑戰性的目標、任務、部門讓其發揮，
個人往往會因為缺乏挑戰性環境，意識到成長持平，連帶對於鄉研的熱忱減退。
畢竟，如何達到馬斯洛三角形頂端的那四個字「自我實現」，是人們所需求之最重。
癥結四、對於任何一個服務地點，我們何時要走，如何離開不草率？
依據過去鄉村社區總體營造、或社區發展的經驗來看，
以我們對於當地是一個「外來者」而言，我們的最合適身份，
並不是「主控者」，而是「促發者、協助者」；
亦即，最終服務目標將是：協助、促發當地建立起自己的服務意識，同時促使
當地社區組織運作，運用自身各種人力／非人力資源，來解決青少年問題，
達到青少年發展。
我想，香菇 linru 在4/17 所po台大農服的北門國中經驗，應該是一個不錯的例子，
由於當地已經開始重視青少年智育外的心靈層面，並且會由地方自己辦活動，
從而協助青少年發展，這樣便已達到服務目標。
由於外力（我們）停留過久，就會造成當地依賴性，
只要外力一走，社區發展即告停頓，
因此唯有當地「自立」、靠「自力」才可能持久而永久、「效果也最顯著」。
亦即，我們不能永遠停留一地，
最重要的是在把握我們留在當地的時間，將「社區服務意識」深植當地人心。
當這樣的服務目標完成時，我們便不得不走（但並非失去聯繫）。
當然，這樣的目標完成並非易事。
所以，如何建立當地對於關心青少年的、服務青少年的重視（不論在社區的意識上、
實際行動上），將是很重要的服務宗旨。
這個觀念雖然在社會學實務界上已經行之有年，
但放眼目前大學服務性社團，似乎意識到的有限。
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