※ 引述《niwop (執子之手)》之銘言：
: http://tw.news.yahoo.com/050505/19/1s0b4.html
: 【中時電子報 】
: 陳希林／台北報導
: 聯盟總發起人余光中更將矛頭指向教育部長杜正勝，他表示，杜正勝曾說過「阿房
: 宮賦太難，連我自己都不太懂」。但杜正勝身為歷史學家，怎麼可能不知道「阿房宮
: 賦」的寓意？「杜部長，不要做了官之後，就把學者的良心擺在一邊！」余光中呼籲
: 杜正勝聽聽學者、作家、高中老師及家長的意見，不必那麼固執。
針對〈阿房宮賦〉一篇，有感而發。全文如下：
阿房宮賦 杜牧
六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。覆壓三百餘里，隔離天日。驪山北構而西折
，直走咸陽。二川溶溶，流入宮牆。五步一樓，十步一閣。廊腰縵迴，簷牙高啄。各
抱地勢，鉤心鬥角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落。長橋臥波，未
雲何龍？複道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融。舞殿冷
袖，風雨淒淒。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來於秦。朝歌夜絃，為秦宮人。明星熒熒。
開妝鏡也；綠雲擾擾，梳曉鬟也。渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也；雷霆
乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極姘；縵立遠視，而
望幸焉。有不得見者三十六年。
燕、趙之收藏，韓、魏之經營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山
。一旦不能有，輸來其閒。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤。秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用
之如泥沙！使負棟之柱，多於南畝之農夫；架梁之椽，多於機上之工女；釘頭磷磷，
多於在庾之粟粒；瓦縫參差，多於周身之帛縷；直欄橫檻，多於九土之城郭；管絃嘔
啞，多於市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，
函谷舉。楚人一炬，可憐焦土。
嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。嗟夫！使六國各
愛其人，則足以拒秦；秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也。
秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之，而不鑑之，亦使後人而復哀後人也。
我的感想：
阿房宮賦的精華在最後一段，鑑往知來，是身為一個人，對歷史應有的自覺。
文辭典麗雅致，排比氣勢磅礡，放在高中教材，並無不妥。其中對歷史興亡的
反省與覺悟，頗能贏得臺灣人民切身之感。否則，滅台灣者，台灣也，非中共也。
台灣繼續內亂，可能歷史重演「不暇自哀，而後人哀之」。
〈阿房宮賦〉寄寓歷史教訓於優美辭藻，讀之令人暢快，省思再三。我認為，
除了中文系之外，高中生也該讀一讀。老師可以循循善誘，先不加以主觀評論，讓
同學們咀嚼辭華之餘，玩味其中意涵，互相討論。如此一來，不但能提升學生鑑賞
文學作品的能力，還能增進看待歷史事件的洞悉力。
以上無關乎政策。純粹從〈阿房宮賦〉有感而發，請不吝指教:)
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