※ 引述《youjoness (聲援TVBS)》之銘言：
: 引言回覆:
: ISFISH 寫到:
: 老師考乘法，8x6直接寫48是錯的，要寫8x8x8x8x8x8=48才是對的。
: 那個算式應該是8+8+8+8+8+8=48才對。
: 我們這裡所有的網友（包括我）應該都是沒有被建構式教學教過的，
: 但是我〔本來〕就知道８乘６〔就是〕８＋８＋８＋８＋8+8
: 相信所有的網友都跟我一樣〔本來〕就知道〔是這樣〕，根本不須要建構教學多此一舉．
: ～也就是每個人天生就會〔建構〕的，根本多此一教．
: 至於考試要把８乘６寫成８＋８＋８＋８＋８＋８，那和考加法有什麼區別？
: 因為看到很多統派反對建構式教學，使我猜想提倡建構式教學的一定是扁政府的人．
: 基於和統派同樣心態，所以扁迷就拼命支持建構教學
這篇文章我是轉錄兩各作者的..
: 建 構 式 教 學 是 一 種 發 展 式 的 教 學 ， 像 蓋 房 子 一 樣 ，
: 必 須 從 地 基 、 梁 柱 開 始 ， 一 步 一 步 來 ，
: 故 特 別 適 合 用 在 演 繹 科 學 上 ，
: 而 數 學 就 是 重 視 步 驟 的 典 型 演 繹 科 學 ， 갊: 數 學 強 調 建 構 式 教 學 本 來 並 沒 錯 。
: 既 然 如 此 ， 為 什 麼 又 還 有 人 對 建 構 式 數 學 如 此 反 感 呢 ？
: 問 題 就 出 在 「 躁 進 」 及 缺 乏 「 配 套 方 法 」 上 。
: 教 改 配 合 現 代 社 會 進 步 所 需 ， 這 沒 有 多 少 人 反 對 ，
: 但 推 動 得 太 急 太 猛 ， 又 沒 有 周 全 的 法 令 、
: 師 資 、 實 驗 結 果 、 經 濟 資 源 等 充 分 支 援 ，
: 於 是 就 難 免 捉 襟 見 肘 ， 產 生 出 一 大 堆 湊 不 攏 、
: 講 不 清 的 後 遺 症 出 來 。
: 建 構 式 數 學 也 是 一 樣 ， 匆 促 推 出 ，
: 在 大 家 都 弄 不 清 是 什 麼 回 事 之 時 ，
: 編 課 本 的 書 商 只 好 各 自 表 述 ， 教 課 程 的 老 師 過 度 建 構 ，
: 例 如 把 43× 52拆 成 40× 50， 40× 2， 3× 50， 3× 2，
: 然 後 再 把 四 個 數 相 加 ；
: 似 就 沒 有 太 大 的 必 要 ， 反 易 增 加 學 生 的 額 外 負 擔 。
43 X 52 = (40+3)X(50+2)= 40X50 + 40X2 + 3X50 +3X2
為什麼建構式教學..老師罵..家長罵..學童也學的不開心..??
台灣傳統數學教法是傾向於工具性的，比較重視記憶及技巧
優點是學生較容易學會如何計算且具有一定的水準，
缺點是有時會知其然而不知其所以然。
建構式教法比較注重理解及分析，這的確可以補強台灣傳統數學教法的不足之處。
但是信服建構式教學的人並不甘於建構式教法做為許多教法的一個選項，
他們努力的把建構式教法變成唯一的教法，這就製造了許多的問題。
建構式教學有它重理解的優點，但也有它繁瑣且無效率的缺點。
數學基本上還是非常工具性的，效率還是非常重要的。
當建構式數學成為唯一教法以後它的繁瑣及無效率就成了它的致命傷
每一次碰到乘法都要改成加法，這是沒有人受得了的。
８乘６〔就是〕８＋８＋８＋８＋8+8
本來只應在每一種新運算出現時建構一下基本原理的教法，
在教科書上一直重覆不斷出現到令人厭煩的程度。
更嚴重的是，由於這種做法的繁瑣與無效率，因此在課堂上能教授的新單元，
就變少了。如此一來不僅是學生的計算能力變差，
他們所被教授的數學內容也減少了許多，學生數學程度低落也就不足為奇了。
最擔心是合科統整教學，因為我發現它正在走建構式數學的過程，
把某種理念極大化為唯一真理。
很擔心三年後我們會發現我們的學生科學程度又往下降了一截。
台灣的科學教育一向是分科的。它的好處是較有深度及學習次序。
生物是較敘述性的，物理是較抽象且使用較多的數學的，而化學約在者之間，
因此隨著學生的智能發展而有這樣的排序。
它的缺點是學科之間彷佛獨立無關，跨科系的知識略嫌不足。
這時候引進統整的觀念是正確的，因為科際整合確實是潮流所趨，
而且也的確能提高學生的學習興趣。
目前的統整教學並不是這樣子做的。
提倡統整教學的人很明顯的是把統整教學無限上綱到打破所有科系之間的界限
把物理、化學、生物及其他相關學門通通攪到一起。
在對教師的進修上，也一改以往的重專業，而改為重統整。
而在實務上更發生了生物老師教地球科學，物理老師需教生物的奇觀，
完全違背了專業分工的原則。
很明顯的導入統整教學的人就如導入建構數學的人一樣，
把某種教學法膨脹成為唯一的真理與道路。
這種對某種特定理念，特定名詞的過度堅持是很可怕的，
因為以目前來看，對統整專家而言，重要的是統整而不是內容。
這是一個很令人擔心的發展，教育的重點是知識的內容，
有了專業才能談統整，沒有知識還統整些麼？
我們懇切的希望教改不要以語不驚人死不休的方式進行，
不要用破舊立新的方式來執行。
在教學方面，我們呼籲立即停止目前的做法，尊重專業，分科教學，
但加強各科內容的關連。
建構數學已經把我們的孩子建構的有點智能不足，
我們難道還要用錯誤的統整教學把我們的孩子統統整成科技文盲嗎？
轉錄自http://www.nsc.gov.tw/sci/Discuss/Detail.asp?TitleID=27
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