※ 引述《cgweng (carpe diem)》之銘言：
: 我不懂什麼是建構式數學，僅就上篇回文的一部分發表意見。
: 數學教育本來就不是要教出少數的數學家吧！那種天才也沒幾個人
: 敢說他教得動，數學教育應該是一種思想與邏輯的訓練，所以才會
: 大家都把它列在教育的內容裡面，若僅只是把數學當做工具而已，
: 百分之九十的人上完加減乘除，懂得怎麼按計算機就畢業了，上面
: 的這種想法根本就行不通！把數學當成『計算』或是『算術』的人
: 本身就是一個活生生的證明，表示填鴨式的數學教育完全失敗。
: 如果說一個國中生無法理解為什麼32*13，可以拆成((3*10)+2)*.....
: 是由於實數的性質，所以交換律、分配律....可以運作，而32之所以是
: 實數是由於....，所以在這裡可以套用實數的性質.....那這個國中生可
: 以說根本不懂最簡單最基本的數論，就算他六歲時就算得出來，程度還是
: 太差。
: 我個人以為，計算是末流的事，在數學教育，要緊的是讓學生養成嚴謹的
: 邏輯觀念，將來就算這學生當的是記者，他也不會看到一個影就開槍殺人，
: 而會正確的報導一個事件，不管什麼樣的教導方式，要緊的是讓學生學到
: 這些觀念.
如果數學教育的根本目的是要培養邏輯的能力（這是個漂亮說辭），
那為什麼不乾脆教邏輯？
我倒寧可相信，國家這麼認真的教大家數學，
是為了確保我們能擁有夠多的"專家"以確保國力。
國家需要有會計師確保商業發達，需要有物理學家造經國號。
然而我們中間的許多人不會走這個行業，
或者說，大多數的人不用靠著與數字為伍謀生，
因此國家機器必須告訴我們，數學教育是為了培養大家的邏輯概念。
如同之前的大陸網友，閣下忽略了誰是定義教育體系的主體。
因此也無從探就該主體塑造教育體系內容時最可能的目標。
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◆ From: 61.230.12.47