※ 引述《ginshop (乖,小T跟我回家)》之銘言：
: ※ 引述《cklonger (無名)》之銘言：
: : 首先，他們兩人的人格和成功失敗，跟我討論的東西一點都無關，
: : 只是借他們來討論教學方法，你的焦點放錯地方了。
: : 什麼叫符號觀念，是指分不清加減乘除的意義，
: : 還是你是指加減乘除的計算做太少。
: : 在我看來，知道什麼是加減乘除，還有他們的運算的優先順序
: : 頂多再加上括號，對學生就夠了，不熟練你是指算的太少嗎。
: 算的多或少是一回事，但是對於符號操作上的熟練是一回事
: 如果，建構式指的是在理解後再行應用，那似乎與傳統教學差異不大
: 就本人求學經歷來說，也是在瞭解乘法是連續加法後才背九九乘法表的
: 這個方法一直延續至今，無論是高中的自然數定義或是大學的結構學
: 就如獨孤九劍也不是要破箭式、破掌式......一招招背誦後才可揮灑如意
我跟你不太一樣，是直接背99乘法，意義什麼都沒教，直接填。
: : 我把我聽到的講一下有錯請指正，
: : 很多國中老師說建構寶寶跟不上，說他們不被99乘法，
: : 用加法算乘法，但是建構是數學不是叫他們不要背99乘法，
: : 通通用加減法來算，為什麼到台灣來會變成這樣，
: : 是人的原因，我不知道問題是從哪裡開始的，是編教材的還是老師，
: : 但是當岳不群們改考卷時限定學生用加法算，而且算式還規定要幾行
: : ，建構數學就已違背本意，建構式數學就已背叛死刑了。
: : 今天我們台灣教的四不像數學，然後一堆人包括媒體，老師，立委，
: : 你和我就開始罵建構式數學，我實在覺得可悲又可笑。
: 那麼就很有趣了
: 假設是教材與老師都有錯吧
: 那台灣的建構式教學全貌大概就只存在閣下腦袋裡了
: 今天一個政策如果不能精確執行，而且是全國性的失敗
: 該怪基層執行者嗎？他們好歹也教出不少傑出人才
: 也提振了全國之事的水平
教出傑出人才的這些人，改考卷時卻會要學升只準用加法，
限定用幾條算式，建構式數學可沒叫他們這樣改考卷。
分明是這些老師只會填，怕麻煩，這些數學老師是怎出來的，
是我們幾十年的師範體系出來的，是我們那阿貓阿狗欉師範畢業就能當老師
的師範制度出來的
: 今天教學不是不能改，而是該要怎麼改
: 不是天馬行空，當活在地土上的人蓋不出你夢想中的空中閣樓才這那邊指東罵西
: 那無論是政令的宣傳、之後的培訓、統一的考核
: 這些環節請問如果確實做到，今天會長成這樣子嗎？
: 那關師範系統何事？
怎麼改我目前無法回答，恐怕以後也沒辦法，
如果能回答我就去當教育部長了，但是我們幾十年的師範體系
是一個很大的問題，目前他還是主宰了老師的遴選，
不管你要怎麼改，他們就是最大的阻力來源。
: : 我不知道，因為在台灣失敗的是四不像數學，或是該叫台灣式的建構式數學，
: : 但是再我們採取填鴨式教學的時候，我們在高中數學以前可以贏歐美，
: : 到大學以後就不行，這個問題我們還是要想辦法解決的。
: 因為大學要求極低
: 這不單是我所認知的，也是聽過眾多教授所講的
: 我們的習題是他們的三分之一，我們的學分是他們的三倍
: 我們大學教育是走馬看花，請問一下怎麼與國外相比
: 順便一提，國外一些知名大學的畢業率也差不多三分之一
: 中華民國敢這樣幹嗎？
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※ 編輯: cklonger 來自: 218.160.10.63 (07/17 17:34)