※ 引述《yisdl (老天保佑)》之銘言：
: 有人說要廢掉某些大專院校
: 有人說現在人人念大學 沒有程度之分
: 那請問，
: 有誰是應該被教育放棄的？
: 誰是該念大學？誰是不該念大學？
: 誰的程度叫好？誰的程度較差？
: 只因為你比較會考試 所以就叫做好學生 可以念大學？
: 只因為你的聯考成績比較高 所以就是國家棟梁 可以念大學？
: 當我們的教育改革沒有成功的同時 大家便開始急著要放棄
: 大學多 就是要讓大學自己找出自己的特色作重點發展...
: 在未來，那一所大學該被淘汰 就自己收起來 說掰掰
: 沒有任有資格說誰該念大學 誰不該念...
: 大家請都收起本位主義來看教改吧
: 人 是沒有程度上下之分的 人只有不同材而已～
沒錯，人沒有程度之分，只是不同材。
因為不同材，所以我們必須同樣的尊重大學教育和技職體系。
二次大戰後日本的教育政策是，大學數目不變，而大量擴充技職體系。
日本人的職業觀有點類似德國及瑞士的工匠精神，
技職體系的學生能夠以自己的技術為傲，
在社會上也自有其社群組織，不會怕沒上大學當記功就沒老婆沒社會地位。
這些技術人員，剛好銜接上了二戰時期老一輩技術人才的空缺，
造就了日本戰後的榮景。
這些技職體系的學生，被教育放棄了嗎？
教育不該放棄學生，我們應該討論的是"不放棄"的方式。
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沒上大學的人不該被教育放棄，這是否意味著社會應該更注重技職教育？
大學教育要產生的是特定的人才，
在大學教育的選材制度下被淘汰者本來就不能被貼上污名的標籤。
我們應該檢討的是污名的來源，和社會對他們適合的教育體系的忽視。
誰說讀五專就表示這個人沒有長才？
這才是我想問的問題。
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