[轉錄] 請教關於亞斯柏格症

[pipibaby (。:*棉花糖。:*)]

※ [本文轉錄自 Teacher 看板]

作者: DorisBaby (★☆流浪合格教師☆★) 看板: Teacher
標題: Re: [國小] 請教關於亞斯柏格症
時間: Wed Aug  6 02:53:17 2008

我提供我去年代課當導師的初體驗
(先說好 我是第一次代理導師 所以也許經驗只供參考 不一定很完美>///<)

我接的班是小二
班上有1位過動，1位亞斯伯格兼過動，1位智能76的孩子
這三位之前一年級代理導師沒有申報提出，我請輔導室同樣代理的特教組長幫忙
我在上學期中提出申報 輔導室有請專家來做鑑定 期間還有一堆檢測...
應該今年暑假開學後就有輔導室課程幫忙 (好像每週6節課??)

以下經驗是對於亞斯伯格兼過動的小庭為主

小庭症狀：
1.注意力不專心  喜歡的課(有遊戲)就很HIGH，情緒非常難控制，同學會排斥
                不喜歡課就自己做自己的事情
               (例如:拿剪刀剪橡皮擦、筆；亂畫牆壁；把筆心插來插去；剪墊板...)

2.衛生習慣不良  打噴嚏直接對人打，用抹布、袖子擦鼻涕；腳臭；手常髒髒
               (我請他擦鼻涕，他拿抹布  還是別人的! /__\ )

3.程度不差.小懶 考試方面，不比其他小孩差，有一次全班就他一個人數學100喔^O^y
                課業方面，很糟糕！能不寫就不寫，給予剝奪式處罰便寫得飛快!
               (好言要求多次都無法完成作業，要他補寫也很慢，罰寫完才能下課就
                飛快的趕進度，迅速完成)

4.情緒易怒     小庭很會大叫、大吼，一遇到困難(無論是考試不會寫或同學糾紛)就叫，
               曾經考試到一半就在那邊生氣，經詢問才知道是不會。
               同學碰到、踩到他，他會非常生氣。
               在升旗時大叫躺在地上，他說他想躺著 @@ 全校都在看

5.愛玩熱情     有時候跟同學追追打打，同學欺負他他還以為在跟他玩，他也回打，
               男生打打鬧鬧免不了，但通常演變成兩人狂打怒罵/___\
               喜歡跟別人玩，但是他的表現常讓對方不舒服。

6.充滿好奇心   對新奇事物非常好奇，是個求知慾很強的孩子。平時也愛問問題，
               說出的問題或是回答老師問題，都會有讓你意想不到的妙問妙答!
               真的挺聰明的呢!
               但若是在校外教學時，很痛苦!
               EX:文物館館員解說時他在地上打滾；動物園破壞園內器材；
               館內規定不可摸展示品，他鑽過圍繩去拿；在故宮大吼大叫很興奮；
               對班上魚缸裡的魚拍打吼叫，死了不少隻......族繁不及備載 囧

7.善良不說謊   這孩子最可愛的地方就在不說謊，他會老時跟妳交代發生什麼事。
               但尷尬的是，有時候事情不是他想的那樣的 囧rz 例子見第八點
               (特教組長跟我說過 這類孩子不大會說謊)

8.身體平衡不佳 小庭有時走路無法直直走，上體育課跑一跑會自己跌倒，跑歪
               考拍球無法完成一般指定動作，上下樓梯會跌倒，常常他會跟我說
               有人推他，一開始我會詢問是誰惡作劇，但幾次後我親眼目睹是他
               自己沒走穩，自己絆倒自己 /___\

呼~~太多需要導師照顧的地方
我大概說明我的處理方式

1.課程教學時   我多半採遊戲、好笑結合教學  班級秩序要求學生遵守
               該嗨就嗨 該關上嘴巴就關  因為學生喜歡我上有趣的課，因此會配合，
               小庭也會希望好玩而跟我約定不吵鬧。
               萬一上課他無法控制情緒時，請他到旁邊站，無法一起遊玩。

               大吼大叫：下課去跟隔壁兩班導師鞠躬+對不起，因為影響他班上課。

          配合加分版、小組榮譽月冠軍獎勵制度。設置愛心小老師幫忙他(坐隔壁)。
          班上愛心小老師每學期都能有特製獎狀與獎品，
          平時老師也常對小老師多讚美、感謝，要注意小老師的忍耐也是有限的喔!

2.日常生活宣導  小庭最嚴重的是班級同儕問題，我放過《快樂腳》，以主角為例子，
                說明有些小朋友出生就會停不下來，他們很可愛，需要大家包容......
                我在很多地方都在跟班上學生灌輸品德與包容心，由生活做起
                低年級很適合說故事、講「自編親身經驗」，將同理心觀念融入，
                導師更要以身作則，對小庭要包容很多，這樣孩子們才會學習，
                萬一老師就是表現得很討厭小庭，孩子也會有樣學樣。
                ( 高年級就很難了 我很擔心小庭升上高年級會怎樣 >< )

3.嚴禁打鬧    我不准小庭跟男同學打鬧，因為有太多打鬧變成打鬥的例子
              如果再發生，兩人我都處罰不准下課。下課時拿圖畫本出來看，
              時間允許的話，小庭會在我旁邊讀書，我之後會問他內容在講什麼。

4.補寫作業   作業未完成，下課到我隔壁特別座補寫，寫完才能下課。
  字跡潦草   聯絡簿、數學題目不抄，字跡很大 (病 正常)

5.衛生習慣與身體平衡感不佳問題 我有跟家長反應與溝通 家長認為是小時候太呵護，
             造成運動感不好(無法接受是病症) 衛生習慣..爸爸衛生習慣就不好@@"
             在校只能要求面紙一盒、打噴嚏要用手遮起來

其實花很多時間在跟小庭說道理，用故事簡單的講給他聽，他聽得懂，但還是很難克制
我很體諒他們 無論字跡或是情緒  包容力要夠大  多站在他們的立場去想
有時候不是他能控制的 但我們可以慢慢要求他做到
萬一情緒很糟時 我都會請我的同事來圍事XD
一定要找個比較兇的同事來當黑臉喔!!
因為教育現場無法每件事情都用教育愛來包容 囧rz 像校外教學回來我就開始嚴肅了!

平時只要他做到一點點 就鼓勵大大點
他們很愛讚美、喜歡榮譽
我們多給他教育愛  少責罵 也可以讓我們教書過得較輕鬆喔!!^___^
如果每天都在責怪他們，是會變老的>///<
加油喔!!將來會很辛苦，請您要堅強!!

結論：帶這個班級 我帶得很開心 也很累 (太多太多問題了 不只小庭 唉)

所以 明年繼續拼教甄= =\

謝謝收看

※ 引述《pippoinzaghi (pippo)》之銘言：
: 大家暑假好!
: 新學年的新班級,將有一位過動兒,一位亞斯柏格症
: 打聽過過動兒,不會動粗鬧場,就是依賴心重,程度較差,缺乏動機
:              (類似學生以前帶過,策略已擬定)
: 亞斯柏格小孩則是第一次,請教大家在班級經營上有什麼好策略
: 讓他融入班級裡,或者讓同學能同理心對待他?
: 謝謝各位!

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※ 編輯: DorisBaby       來自: 124.218.74.127       (08/06 02:56)
推 ex42r1:推一下用心又熱心分享的老師
推 editors:好棒的分享!!可以借轉友板嗎(sp_teacher)感謝~
推 shuntpooh:很用心的普通班老師 難得 哈哈 祝早日停止流浪:)
推 mmps2008:了不起，非常慚愧，台灣教育界需要你，加油喔！！
推 vivaladiva:掌聲鼓勵鼓勵！  考不上是老天爺對不起你～～:)
推 cxj:大推
→ DorisBaby:e版友歡迎轉喔:) 但sp老師們比較厲害>//< 純粹經驗分享
→ DorisBaby:對了!忘了加上 小庭說話口語不清 要慢慢講我們才聽懂
→ DorisBaby:媽媽說是臭零呆 但sp代理同事說是語構問題 這類普遍有
推 shuntpooh:AS小孩沒有普遍有語構問題吧！AS通常講話文謅謅又標準
推 acaciaiii:字很大怎麼辦？我們班的as 字> = 格子
推 dama:非常棒的分享 您真是有耐心的好老師 推一個~~
推 pipibaby:謝謝分享，那我也幫轉了^-^很用心的老師~~~
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作者: fyao (Ken) 看板: sp_teacher
標題: [轉錄]Re: [國小] 請教關於亞斯柏格症
時間: Sat Aug  9 14:00:52 2008

※ [本文轉錄自 Teacher 看板]

作者: tin83 (mo-gu最可愛了^^~) 看板: Teacher
標題: Re: [國小] 請教關於亞斯柏格症
時間: Sat Aug  9 00:21:23 2008

    想po這篇想很久了，今天才比較有空^^~先來說說我的觀念吧！

    首先，什麼是亞斯柏格症的孩子？很多人會把亞斯柏格症和高功能自閉症劃上等號，

但事實上，這兩者間還是有差異的，簡單的說，兩者的主要差異在於語言發展與認知發展

方面，亞斯柏格症的孩子「沒有顯著的發展遲緩」。

    至於高功能自閉症的定義也有兩種觀點，一種是單純指自閉症患者IQ在70以上者

（包含亞斯伯格症候群）；一種是亞斯伯格症候群除外之自閉症，同時IQ在70以上者。

『以上參考【高功能自閉症的認知學習指導】一書/藍瑋琛』不論是哪一種觀點，都可以

知道亞斯伯格症的孩子跟自閉症患者有許多相似之處，但還是屬於一種特殊的群體。

    大體來說，自閉症患者有80%的智能低下，20%的智能正常或優異，但不代表所有的

亞斯柏格症患者都在那20%以內，也是有在80%那邊的。只是大概是受到「雨人」等電影

的影響，許多人都以為亞斯柏格症患者一定會有某些「零碎天賦」，也就是在某些方面強

的異於常人，但其實不然，也有許多亞斯柏格症患者是沒有零碎天賦的。

    再者，亞斯柏格症患者的特質我就不多加贅述，網路上隨便找就可以找到很多相關的

資料。有一點想要跟大家分享的是，千萬不要被障礙類別或障礙程度給嚇到。有些老師常

常會說：「怎麼辦？我接到一個過動兒，我要怎麼教？」或是：「怎麼辦？我接到一個中

度自閉症的學生，我該怎麼辦？」殊不知這些障礙類別或障礙程度只是醫學上方便辨別的

一種分類，甚至是對殘障人口申請社會福利時的一種區辨。要知道在特殊教育對身心障礙

者的分類方式跟醫療體系是不一樣的，這也就是為什麼學障的學生拿不到殘障手冊的原故

，因為他們的「障礙」只要離開了學習的環境就消失了，當然這還有爭議，在此也不加贅

述。而這樣的分法，其實是極為粗糙的，我就曾教過極重度多障的孩子表現得比中度多障

的孩子來得好，兩人畢業時，極重度多障的孩子已能依情境與人對答，但中度多障的孩子

還停留在沒有語言、隨時以搖晃及發出聲響滿足自我刺激的階段。

    沒有任兩個同障礙同程度的孩子是一模一樣的，這也就是為什麼要有IEP（個別化教育

計畫/方案）的原因。只有透過老師對學生的觀察與了解，才能為孩子訂定出真正適合他的

教育方案。

    記得我當年參加教甄時，口試委員問了我一個問題：「請問如果你班上有一個孩子，

從未接受過特殊兒童的鑑定，也未接受過特殊教育的服務，但你覺得他確實跟一般的孩子

不一樣，請問在他接受鑑定安置之前，你要怎麼辦？要不要教他？」我的回答是：「當然

要！而且要盡快開始。因為他已經錯過了療育的黃金期，如果再耽誤他的學習，就太可憐

了！孩子是活生生的，鑑定安置只是找出未來更適合教育他的方法及學習場所，但當下可

以就孩子已經明顯產生出的問題制定合適的教學策略，又何必要像鄭人買履般侷限於那張

殘障手冊或是鑑定證明呢？」

    班級經營策略的部份，大抵就是要結構化，視覺學習優於聽覺學習，前面有人說過了

，我就不再多說，我想說的是關於很多人會覺得困擾的情緒問題該如何處理。我推薦一種

費時但有效的方法：「行為功能綜合分析」（或稱「行為記錄A-B-C」），也可以當成是

一種小型的行動研究。方法很簡單，就是將學生的標的行為（你最想解決也最明顯的問題

行為）、發生時的情境、遠因（前事）、前因（先兆）（Antecedent）、

行為（Behavior）、結果（Consequence）、行為的功能及你所做的介入，簡單的記錄下來

，在長時間的記錄後，可以比對分析出問題行為的功能，從而推估出成因，最後找到合適

的問題行為處理策略。至於這些策略，坊間也有很多參考書籍，推薦一本「自閉症教學技

巧」，內容依欲培養的不同能力，提供不同的活動內容，還算蠻實用的一本書。建議各位

普通班老師可以自行記錄，再與資源班老師商討，會更快找到適合孩子的教學策略哦！

畢竟我們才是最長時間跟孩子相處的人啊！

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