→ uccl2:不會修文：Q 04/19 18:34
→ uccl2:教育場所提供的刺激，可以彌補家庭刺激不足之處， 04/19 18:35
→ uccl2:但是不能彌補，沒人督促、家人忽視等對學業的影響。 04/19 18:36
→ uccl2:希望沒有誤導大家。 SORRY! 04/19 18:37
推 goodest:謝謝你，你有說到很多我沒想到的方向，謝謝你花時間回答^^ 04/19 21:51
1、關於學障要排除「文化不利因素」所造成的學習困難這個條件，
老師們都是蒐集甚麼佐證資料來排除呢？
因為很多有學習困難的學生與 低社經地位、隔代教養、單親
、回家無人督促學習、新移民家庭等因素並存，
以上多少對學習都有影響，但如何
蒐集資料來"證明"其學習障礙非因以上因素所"直接"影響，
我覺得這點很困擾。
2、學障的「內在差異」
分成很多種(能力間、能力內、成就與能力間.....)
鑑定時只要有符合其中一種內在差異表現就可以了，還是通通都要有？
謝謝各位老師~!
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作者: uccl2 (十三姨) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 學障的幾個問題
時間: Sun Apr 19 18:29:01 2009
※ 引述《goodest (est)》之銘言：
: 1、關於學障要排除「文化不利因素」所造成的學習困難這個條件，
: 老師們都是蒐集甚麼佐證資料來排除呢？
: 因為很多有學習困難的學生與 低社經地位、隔代教養、單親
: 、回家無人督促學習、新移民家庭等因素並存，
: 以上多少對學習都有影響，但如何
: 蒐集資料來"證明"其學習障礙非因以上因素所"直接"影響，
: 我覺得這點很困擾。
個人淺見，僅供參考^^
這個問題也令很多現場的心評人員困擾，
「文化不利」的意涵我想應該包含2種，
一種是非主流文化的次文化家庭 （如生活在美國的西班牙語家庭）
一種是指文化刺激不足（如生活在40年代德國孤兒院的孤兒）
在台灣應該屬於第二種「文化刺激不足」
因為隔代、單親、親人忽視.......等各種因素所致，
（即使是新住民，在家中的強勢語言仍是國語或台語，強勢文化仍是台灣的文化）
不過對於鑑定智能障礙，這一點很難排除，
因為早期的文化刺激不足，是會影響智能的發展，即使日後補救，
也難有成效，所以因果之間很難判定。
扯遠了...
如果是學障鑑定，
之前有前輩指引，
即使孩子被忽視，仍有大多的孩子被送到托兒所、幼稚園、補習班、安親班，
甚至是國民義務教育的國中、小，
如果是好的、有良知的這些教育場所，
提供的刺激，是可以彌補孩子在家裡所接受到貧乏資訊的影響；
再者，如果個案有同一家庭的兄弟姊妹，
在同樣的家庭文化背景之下，
卻無相同的學習困難，
也可以初步的排除「文化不利」這一項排他標準。
最後，最近常出現在各種特教考是的 RTI 鑑定方法，
也是可以排除「文化不利」的方法之一。
以上的方法，都只是初步的考量，
還必須思考「學習動機」對個案學習成就的影響，
有可能個案有上補習班，有個姊姊名列前茅，
但他學習態度很遭、學習動機沒有以致學業成就很糟，
就說排掉「文化不利」，是學習障礙。
: 2、學障的「內在差異」
: 分成很多種(能力間、能力內、成就與能力間.....)
: 鑑定時只要有符合其中一種內在差異表現就可以了，還是通通都要有？
: 謝謝各位老師~!
其中一種就可以囉
還有一種是「考試評量方式的差異」
不過在考試評量呈現差異
其實在其他內在差異也會展現
希望有幫助到你^^
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