→ anaxagoras:如何確認他是假性資優？ 08/12 18:31
推 clijsters:也許是要回答 資優生退場機制 08/13 13:15
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作者: chiman (Last Quater) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 遇到假性資優要如何處理?
時間: Sat Aug 15 21:25:03 2009
※ 引述《lindajazz (早晚被論文給搞死)》之銘言：
: 不好意思
: 想問問各位教資優班的前輩們
: 如果你們遇到假性資優的學生
: 會如何處理
: 包括和家長溝通學生的情況
: 我的想法是
: 先再多觀察和評估該生
: 並了解他實際的興趣所在
: 如發現該生對於資優班的課程真的無法適應
: 會尋求導師或校內行政人員(如特教組長)的協助
: 並招開個別會議
: 再和家長溝通學生的狀況
: 以並免學生在資優班的挫折感大於成就感
: 以上是我個人的小小看法
: (哈哈....其實是考資優班代理時的口試問題
: 覺得自己回答的很爛~想尋求大家的意見)
: 謝謝大家了!!
有點好奇是哪個學校的問題....
不過從看到這個問題我就一直在想....
以下回覆純為參考，希望有其他迴響，因為這是常見的超務實問題....
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不考慮某些實際面的話我會這樣回答：
特殊教育的重要理念是「適性」，資優教育也是一樣
資優其實沒有什麼真假之分，而是每一個的孩子的天分資質在不同的領域
有些程度是比較出來的，學生表現出高於一個程度的潛力在法規上鑑定為資優，
沒有表現出來，也只能說是比較沒有那麼資優，或是看不出示否有足夠的潛力。
在某些領域的天賦高於一般學生太多，使的學生無法在普通班接受適性的課程，
此時資優教育可以給予一些教育上的協助，
對於還在發展中的孩子，針對他們不太均衡的能力發展
（十歲身體，十五歲閱讀力，十二歲數學能力，五歲情緒控制能力），
給予調整能力的訓練（情意課程）。
因此針對學生的需求進行課程調整是資優老師的重要任務。
如果學校資優教育課程的安排，孩子表現出適應不良與無法負荷的情形，
表示需要針對孩子進行課程調整。
也許現行所有課程，剛好都不是這個孩子有興趣或是能力所在。
資優老師是一個橋樑，常要試著讓家長、普通班老師、學校人員之間
知道孩子需要什麼，並溝通出最適合孩子的課程與安排。
教師可以從各種客觀的觀察與資料，甚至是與家長、普通班老師、學生的會談中蒐集訊息
，中立專業的判斷出合適的處理方式，並予相關人員進行溝通協調調整，為「我們」的孩
子找到最適合他的安排。
常見的調整方式如：安排個別諮商、作業調整、減課、調整上課方式.....
重要的是找到最適合孩子的方式，就算孩子沒有接受任何一門資優班的課程，
教師還是可以繼續追蹤觀察，不一定要上課才是資優教育。
只要是真心為了孩子好，盡量去考慮各種狀況並做一些準備，一步一步的讓相關人員瞭解
孩子的需求，一定會找到合適的處理方式。
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實際上的狀況：
有些家長往往明明知道孩子不適合必須做一些調整了，依舊堅持要和其他的同學上一樣的
課，做一樣的事，不接受作業減量與減課的調整，怕自己的孩子被貼「假資優」的標籤。
那，就真的是頭很痛。
有校內老師雖然知道我們很難做，但是還是希望我們確實執行退場輔導機制
因為老師一時對家長的讓步，對孩子長久的發展並非全是好事。
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 114.137.249.41
※ 編輯: chiman 來自: 114.137.249.41 (08/15 21:30)
推 simplism:推^^ 08/15 22:55
推 AngleLight:心有戚戚焉~ 08/16 12:42
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作者: AngleLight (蓋世英雄Leehom) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 遇到假性資優要如何處理?
時間: Sun Aug 16 13:09:49 2009
版友前輩chiman分享得超讚的~
其實，剛才一看到這個問題時，
我的第一個念頭是懷疑問題本身的適當性...，
小心落入預設"假性資優"的名詞框框裡!
會出這樣的問題，就學校立場，有2種可能:
**第一個想要看考生本生是否有獨立思考的能力以及對於議題的敏感度與邏輯性如何，
如果連題目本身的弔詭都看不出來，或者從未想過要對問題本身提出適當的質疑，
那麼應該也很難去以身作則 或 培養孩子去獨立思考 、
從真實生活中好奇的人事物，去提出適當的質疑，大膽假設，小心求證的探究精神;
畢竟引導資優特質的孩子能獨立思考，發展高層次思考及後設認知 是很重要的，
在實務現場，當資優班老師的人其實也要懂得成為資優孩子的守門員，
否則 在我們的學校系統及社會當中 還是充滿許多 對於資優教育充滿誤解與偏見的人，
往往他們對於具有資優特質的孩子會出現過度或不當的期待，
而忽略他們也"只是個孩子的心理"，
大多數時候，學校行政人員與原班老師，甚至父母本身，會因為他們接受資優教育服務
，心態上就很難再將他們視為 就像其他孩子一樣，是個一個獨一無二的個體，
反而會用統一的高標準去要求孩子，把他們分類在同一個資優的框框內，
不考量鑑定過程當中眾多可能的變因，然後將經層層鑑定進來的具資優特質或潛能的孩子
，片面將他們在現行抽離或外加式的資優資源班 和 原班 跑班學習萬一產生適應不良，
就貼上假性資優的標籤，
其實這只是 突顯了 大人世界的 自私 與 貪圖方便，
對於 特殊教育-資優教育-"兼容殊異，因材施教"的教育理念 無疑是個 天大的諷刺!!
當然，第二種可能性就是....
出題學校本身就是存在著 此種謬誤的迷思!!!!
※ 引述《chiman (Last Quater)》之銘言：
: ※ 引述《lindajazz (早晚被論文給搞死)》之銘言：
: : 不好意思
: : 想問問各位教資優班的前輩們
: : 如果你們遇到假性資優的學生
: : 會如何處理
: : 包括和家長溝通學生的情況
: : 我的想法是
: : 先再多觀察和評估該生
: : 並了解他實際的興趣所在
: : 如發現該生對於資優班的課程真的無法適應
: : 會尋求導師或校內行政人員(如特教組長)的協助
: : 並招開個別會議
: : 再和家長溝通學生的狀況
: : 以並免學生在資優班的挫折感大於成就感
: : 以上是我個人的小小看法
: : (哈哈....其實是考資優班代理時的口試問題
: : 覺得自己回答的很爛~想尋求大家的意見)
: : 謝謝大家了!!
: 有點好奇是哪個學校的問題....
: 不過從看到這個問題我就一直在想....
: 以下回覆純為參考，希望有其他迴響，因為這是常見的超務實問題....
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: 不考慮某些實際面的話我會這樣回答：
: 特殊教育的重要理念是「適性」，資優教育也是一樣
: 資優其實沒有什麼真假之分，而是每一個的孩子的天分資質在不同的領域
: 有些程度是比較出來的，學生表現出高於一個程度的潛力在法規上鑑定為資優，
: 沒有表現出來，也只能說是比較沒有那麼資優，或是看不出示否有足夠的潛力。
: 在某些領域的天賦高於一般學生太多，使的學生無法在普通班接受適性的課程，
: 此時資優教育可以給予一些教育上的協助，
: 對於還在發展中的孩子，針對他們不太均衡的能力發展
: （十歲身體，十五歲閱讀力，十二歲數學能力，五歲情緒控制能力），
: 給予調整能力的訓練（情意課程）。
: 因此針對學生的需求進行課程調整是資優老師的重要任務。
: 如果學校資優教育課程的安排，孩子表現出適應不良與無法負荷的情形，
: 表示需要針對孩子進行課程調整。
: 也許現行所有課程，剛好都不是這個孩子有興趣或是能力所在。
: 資優老師是一個橋樑，常要試著讓家長、普通班老師、學校人員之間
: 知道孩子需要什麼，並溝通出最適合孩子的課程與安排。
: 教師可以從各種客觀的觀察與資料，甚至是與家長、普通班老師、學生的會談中蒐集訊息
: ，中立專業的判斷出合適的處理方式，並予相關人員進行溝通協調調整，為「我們」的孩
: 子找到最適合他的安排。
: 常見的調整方式如：安排個別諮商、作業調整、減課、調整上課方式.....
: 重要的是找到最適合孩子的方式，就算孩子沒有接受任何一門資優班的課程，
: 教師還是可以繼續追蹤觀察，不一定要上課才是資優教育。
: 只要是真心為了孩子好，盡量去考慮各種狀況並做一些準備，一步一步的讓相關人員瞭解
: 孩子的需求，一定會找到合適的處理方式。
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: 實際上的狀況：
: 有些家長往往明明知道孩子不適合必須做一些調整了，依舊堅持要和其他的同學上一樣的
: 課，做一樣的事，不接受作業減量與減課的調整，怕自己的孩子被貼「假資優」的標籤。
: 那，就真的是頭很痛。
: 有校內老師雖然知道我們很難做，但是還是希望我們確實執行退場輔導機制
: 因為老師一時對家長的讓步，對孩子長久的發展並非全是好事。
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作者: IMABP (胖) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 遇到假性資優要如何處理?
時間: Mon Aug 17 02:56:00 2009
其實這個問題本身就是陷阱
先是資優生的定義,你要從哪個觀點來看???
多元智能的觀點?三環模式的觀點?能力?表現?
老師不可以任意妄為的決定學生是否為所謂的"假性"資優
所以回答的時候我認為你可以反問他所謂的假性資優的狀況為何?
再者除了所謂的適性教育和激發潛能這種官方語言之外
我認為低成就資優生是需要去了解的一個族群
從學校家庭到個人輔導都是可以去嘗試的
最後提醒一下
盡量避免對資優生的成績有高度的期待
他是資優生不是績優生(不然鑑定都直接讓全班1-2名進資優班就好)
（不過有人說智力測驗和學校成績是正相關？測驗本身就是一個大誤XD）
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