推 editors:偶爾還有行為問題，就不是疑情生了，校內請輔導室輔導， 09/21 21:00
→ editors:孩子也許是因為學業壓力導致產生不良行為?這部份課業輔導 09/21 21:01
→ editors:可由資源班介入，但還是趕快做再確認較好，疑似身分沒保障 09/21 21:02
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作者: fyao (Ken) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 疑似生心理治療
時間: Mon Sep 22 06:32:45 2008
※ 引述《thu (黃金豬排)》之銘言：
: 資源班一名疑似學障生 在普通班有偷竊等行為問題...
: 於是普通班導師轉介到輔導室，並要求接受校外心理師的心理治療
: 因為校內特教老師皆為新到校的老師，根據我們自己對學生一個月的了解
: 認為學生是某些特定事情 狀況會有行為問題 平常幾乎沒有狀況
若果如此，則幾乎可以確定不是嚴重情障生了；
他在學校若沒有全面而顯著的行為問題，我想就大概不符合
「除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者」這項定義標準。
http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query1B.asp?no=1H00800659
: 治療師也表示 幾次的晤談下來覺得該生沒有問題 如果沒有意外，不需要在接受治療
: 想請問大家 如果學生陸續偶爾還有行為問題...
: 到底是該申請為情障疑似生？還是學障疑似生接受校內輔導或校外服務(這應該是不用了)?
: 另外，疑似生送到校外接受心理治療 應該是由哪位老師為主要負責人呢?
: (輔導、特教老師、原班導師?)
: 問題很多，麻煩大家了!!
障礙生/疑似生/普通生......也許不是教師考慮學生應接受何種協助的唯一角度。
就保障學生學習權益的角度而言，現有特教法令對於各障別的分類，
提供了對於各類型障礙學生進行專業服務之前所必須的鑑定依據；
它以「特教專業人員」的角度而構建，
為自己如何找到「工作服務對象」提供了方便的工具。
但就學生本身的需求而言，
他恐怕並不真正在乎自己被放入哪一類被處遇的專業流程裡；
而是在乎自己的生活「過得好不好、快不快樂、想要的有沒有被滿足...」等等。
從這個角度看，
如果他並非嚴重情障生、甚至連學障身份也還沒確定，
特教專業團隊在運作那些鑑定前的準備工作之前，
另一條專業服務的路線還是應該即時介入：「輔導團隊」。
輔導室可以召開個案輔導會議，
邀集相關教師(導師、輔導教師、特教教師...)與
校內外專業人員(心理師、社工師、青少年輔導機構人員...)參與輔導計畫。
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