[考題]100新北市國中Q.50

[Kizuku (～＊きずく＊～)]

Q.50由各專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，
    由與個別學生互動最密切的成員負責執行IEP內容，這是屬於:
    (A)多專業團隊模式
    (B)跨專業團隊模式
    (C)專業間團隊模式
    (D)貫專業團隊模式

答案:(D)
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我一直以為跨專業與貫專業模式只是翻譯的不同
之前寫考題也比較少此兩個選項同時出現
所以這類考題我都滿有把握，覺得自己了解；
但今天練習寫到這份考題時
才發現這兩者的不同；
爬了版上的文，原來之前也有過討論
但是我其實看不出太大的差別> <
請問有板友可以做出解釋嗎?
謝謝^^


※ 引述《oneoon (萬望明見萬里)》之銘言：
: ※ 引述《joyful091 (happy)》之銘言：
: : 遇到題目敘述為由一位主要的人員來負責兒童的治療,
: : 其他的人員則將職責下放給主要治療人員
: : 跨專業和貫專業有什麼不同呢
: □專業團隊的運作模式分為三種：
: 1.多專業整合模式（multidisciplinary team model）
:   乃由各領域專業人員分別對學生評估和提供服務，雖有小組之名，
:   但仍各作各的，同時提供身心障礙兒童各種服務，專業間少有關連或互動，
:   整合層次最低，目前國內部份的整合專業服務方式仍採此模式。
: 2.專業間整合模式(interdisciplinary team model）
:   是由小組專業人員分享各自評鑑的結果和發展的計畫，但仍與多專業整合模式一樣，
:   學生需要由教育計畫中抽離到特定的場所接受專業服務。
: 3.貫專業整合模式（transdisciplinary team model）
:   乃以學生的主障礙為主，副障礙為輔的整合模式，先找出特殊學生最迫切需要服務的
:   專業人員為負責人，由此負責人依據學生其他副障礙的特殊需求， 尋求各方專業人員
:   共同參與提供學生所需的服務。
: -----------------------------------------------------------------------------
: 『跨專業團隊模式』(Trans-disciplinary model)：
: 專業團隊成員評估孩童及其家庭，相互溝通及整合資訊，
: 設定整合各專業目標之訓練計畫，並由專業團隊中擇一人為主要誘發者，
: 由主要誘發者執行此訓練計畫。



Q.68資源班老師以直接觀察法連續利用一週的時間記錄該班一位國三應屆畢業生學習行為
    並以文字彙整紀錄如下:「通常上課鐘響過了10~15分鐘，學生才會慢吞吞走進教室」
    王老師最可能使用下列哪一種觀察記錄方式?
    (A)事件記錄
    (B)延宕時間紀錄
    (C)時間採樣記錄
    (D)持續時間紀錄

答案:B

請問哪裡延宕了呢?謝謝^^



※ 編輯: Kizuku          來自: 125.225.167.118      (06/11 20:55)
推 ann224:Q.50 (B)、(D)皆可，疑義已公佈
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作者: liyajaie (^_____________^) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 100新北市國中Q.50、Q.68
時間: Sat Jun 11 21:03:30 2011


※ 引述《Kizuku (～＊きずく＊～)》之銘言：
: Q.68資源班老師以直接觀察法連續利用一週的時間記錄該班一位國三應屆畢業生學習行為
:     並以文字彙整紀錄如下:「通常上課鐘響過了10~15分鐘，學生才會慢吞吞走進教室」
:     王老師最可能使用下列哪一種觀察記錄方式?
:     (A)事件記錄
:     (B)延宕時間紀錄
:     (C)時間採樣記錄
:     (D)持續時間紀錄
: 答案:B
: 請問哪裡延宕了呢?謝謝^^

  鈕文英 身心障礙者的正向行為支持 P.146

  延宕時間記錄是只記錄特定刺激呈現，到引發反應所需的時間。
  如從鬧鐘(特定刺激)響起，到小平離開床鋪(反映)，一共拖延了五十分鐘，
  這五十分鐘就稱他的延宕時間。

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推 pop9009:謝謝^^~
推 Kizuku:謝謝您!很清楚，謝謝^^