Q 在融合班中特殊兒童與普通兒童的比例應以多少較為理想？
(1)1:3 (2)1:5 (3)1:4 (4)自然比例
答案是4，但是我的考題的答案出錯率太高了，
想確定真的是自然比例嗎？
那什麼是自然比例啊？順其自然不用規定唷？
找不到法規.....
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作者: liyajaie (倔強) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 94台中縣學前特教Q74
時間: Fri Jun 26 02:30:40 2009
※ 引述《walin (我是誰)》之銘言：
: Q 在融合班中特殊兒童與普通兒童的比例應以多少較為理想？
: (1)1:3 (2)1:5 (3)1:4 (4)自然比例
: 答案是4，但是我的考題的答案出錯率太高了，
: 想確定真的是自然比例嗎？
: 那什麼是自然比例啊？順其自然不用規定唷？
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轉錄吳淑美教授融合教育網站
4.融合班普通與特殊學生的比例應為多少？
答： 這方面尚無定論。以美國為例，在小學階段實施融合時，其普通學生至少
是特殊學生的三倍以上。至於學前階段則普通幼兒人數頂多是特殊幼兒的
二倍，甚至普通幼兒和特殊幼兒人數一樣。這意謂著學前課程較具彈性，
較無進度壓力，因而特殊小孩所佔的比率較高，在國小階段時，特殊小孩
比率則降低。相較之下，竹師實小融合班中，普通及特殊學生以二比一之
比例融合，似乎是較高難度的嚐試。
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作者: IMABP (胖) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 94台中縣學前特教Q74
時間: Fri Jun 26 12:07:57 2009
※ 引述《walin (我是誰)》之銘言：
: Q 在融合班中特殊兒童與普通兒童的比例應以多少較為理想？
: (1)1:3 (2)1:5 (3)1:4 (4)自然比例
: 答案是4，但是我的考題的答案出錯率太高了，
: 想確定真的是自然比例嗎？
: 那什麼是自然比例啊？順其自然不用規定唷？
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師生比例、特殊需求幼兒與一般幼兒的比例亦是影響融合教育實施
的相關因素之一（鈕文英等，2000；Buysse & Bailey, 1993）。特殊教育法
（教育部，2004a）第十四條「……為使普通班老師得以兼顧身心障礙學
生及其他學生之需要，身心障礙學生就讀之普通班應減少班級人數；其
減少班級人數之條件及核算方式之辦法，由各級主管教育行政機關定
之」，依據此條文，各縣市著手制訂「就讀普通班身心障礙學生安置原
則與輔導辦法」。綜觀各縣市所擬定的身心障礙學生就讀普通班減免人數
的規定，主要以減少三至五名學生為主，且各縣市於規定中並未區分障
礙的程度（劉博允，2000）。此項規定減少融合教育班級之學生總人數，
降低了師生的比例，讓教師更能夠兼顧班級內所有學生的需求，對學生
能有更充足的照顧。
有關融合班級特殊需求幼兒與一般幼兒的比例，學者說法不一
（Hallahan, & Kauffman, 1994；Sailor, Gee & Karasoff, 1996；Stainback &
Stainback, 1990），有些學者認為融合班級特殊需求幼兒與一般幼兒應循
自然比例。Stoodard, Pike & Thomas (1994)則認為較適當的比例應是每十
五位一般幼兒有一位特殊需求幼兒，這樣的比例能增加特殊需求幼兒與
一般幼兒接觸的頻率，以達彼此最大互動機會。吳淑美（1999）則認為
特殊需求幼兒與一般幼兒的比例尚無定論，學前階段一般幼兒頂多是特
殊需求幼兒的兩倍，甚至一般幼兒和特殊需求幼兒人數一樣。唯「不同
幼兒比例可能對教育計畫的執行有不同成效，在考量學童比例時亦應考
慮幼兒特質、教師、環境等相關因素」（郭秀鳳，1997，頁112）。
(以上引自黃惠萍，2008)
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