95年台北縣的資優考題，有一些疑惑，拜託前輩幫忙看看了....謝謝
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9. 根據智力理論發展趨勢看來，認為個人認知成分及非認知成分（動機、教養、習慣、
健康等）的智力是組成智力的基本要素者稱之為？
ꄠ ]A）生物性智力 （B）心理計量智力（C）社會智力（D）組合型智力
答案：C ........請問認知+非認知，不是等於「組合」嗎？為什麼是「社會智力」
41. 如果學生的學習風格偏向系列思考，那麼教學設計宜重視：
（A）以整體概念的呈現為基 （B）提供語文線索及指引說明
（C）提供視覺及圖像資料 （D）採鷹架方式說明教材內容
答案：B.....我認為「系列思考」與奧蘇貝爾前導組織要幫學生建立的「系統」
類似，所以我選A...為什麼是B呢？如果是「數學」這類需要邏輯演繹的學科
用語文線索會比較好嗎？
55. 「解決問題、找出抽象關係及作各種預測」是屬於Bloom之認知教學目標六大層次的
哪一個層次？]A）應用 （B）分析 （C）綜合 （D）評鑑
答案：C...我找了王文科 資優課程設計第173頁的認知領域目標分類，應該是A吧
附上原文：「應用：問題涉及在新情境待解的難題，採基本或適當的規則、原理或
概念予以處理者。關鍵字：解決問題」
57. 在資優生的鑑定方式中，哪一種方式的缺點是不容許有內在個別差異的存在？
（A）多元截斷標準 （B）標準分數加權（C）多元迴歸方式 （D）矩陣方式
答案：A....我以為「多元截斷標準」是「學習剖面圖」，所以我選D
82. 現行有關未足齡資優兒童申請提早入學的相關規定中，下列哪一項是錯誤的？
（A）應由其父母或監護人提出申請 （B）社會適應行為之評量結果在平均數
正二個標準差以上（C）智能評量結果在平均數正二個標準差或
百分等級九十七以上 （D）需年滿五足歲才可入學
答案：B ....資優生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法第二條：......不受各級
學校最低入學年齡之限制。又第三條第二項：社會適應行為之評量結果與適齡
兒童相當....總和研判，為什麼這一題不選D
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以下是不知道出處和為什麼的題目，跟大家求救了
64. 「接近」是哪一項能力的關鍵字？ （A）應用 （B）分析 （C）綜合 （D）評鑑
66. Taylor依據創造產品的性質，將創造成果分為五種層次，以下何者為最高層次的表現？
（A）生產的創造 （B）應變的創造 （C）創新的創造 （D）發明的創造
77. 從外在環境而言，導致資優生低成就的因素中，下列何者比較不屬核心因素？
（A）學校及教師因素 （B）同儕關係 （C）家庭因素（D）個人過度激動特質
84. Rimm（2003）指出資優學生的主要壓力來源有三，下列何者不在其中？
（A）希望成為最聰明、最完美的人 （B）希望具有高度創造力及獨特性；
（C）希望得到父母的肯定（D）希望被他人所崇拜。
95. 促進國內資優教育發展的主要因素是：
（A）強調因材施教的教育理念（B）社會重智的壓力
（C）滿足國家建設的需要（D）家長尋求子女更好的教育
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作者: ktse (煥然翊新) 看板: sp_teacher
標題: Re: [資優] 請教台北縣95年考題
時間: Thu Jul 6 00:19:07 2006
※ 引述《emy (我不要寫作業)》之銘言：
: 95年台北縣的資優考題，有一些疑惑，拜託前輩幫忙看看了....謝謝
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: 9. 根據智力理論發展趨勢看來，認為個人認知成分及非認知成分（動機、教養、習慣、
: 健康等）的智力是組成智力的基本要素者稱之為？
: ꄠ ]A）生物性智力 （B）心理計量智力（C）社會智力（D）組合型智力
: 答案：C ........請問認知+非認知，不是等於「組合」嗎？為什麼是「社會智力」
請找Eysenck提出的智力理論發展模式 並沒有組合型智力
認知+非認知就等於社會智力
: 41. 如果學生的學習風格偏向系列思考，那麼教學設計宜重視：
: （A）以整體概念的呈現為基 （B）提供語文線索及指引說明
: （C）提供視覺及圖像資料 （D）採鷹架方式說明教材內容
: 答案：B.....我認為「系列思考」與奧蘇貝爾前導組織要幫學生建立的「系統」
: 類似，所以我選A...為什麼是B呢？如果是「數學」這類需要邏輯演繹的學科
: 用語文線索會比較好嗎？
概念會比較偏向系列嗎？提供語文線索說的應該是給予步驟吧
另外指引說明應該也是有階層序列的 個人淺見
: 55. 「解決問題、找出抽象關係及作各種預測」是屬於Bloom之認知教學目標六大層次的
: 哪一個層次？]A）應用 （B）分析 （C）綜合 （D）評鑑
: 答案：C...我找了王文科 資優課程設計第173頁的認知領域目標分類，應該是A吧
: 附上原文：「應用：問題涉及在新情境待解的難題，採基本或適當的規則、原理或
: 概念予以處理者。關鍵字：解決問題」
重點應該是整段話而不是只有解決問題 另外像是找出抽象關係
以及做預測的話就不屬於應用的範圍啦 所以結合起來綜合會是比較好的答案
: 57. 在資優生的鑑定方式中，哪一種方式的缺點是不容許有內在個別差異的存在？
: （A）多元截斷標準 （B）標準分數加權（C）多元迴歸方式 （D）矩陣方式
: 答案：A....我以為「多元截斷標準」是「學習剖面圖」，所以我選D
請翻閱郭靜姿"資賦優異學生的鑑定與教育安置"期刊一文
: 82. 現行有關未足齡資優兒童申請提早入學的相關規定中，下列哪一項是錯誤的？
: （A）應由其父母或監護人提出申請 （B）社會適應行為之評量結果在平均數
: 正二個標準差以上（C）智能評量結果在平均數正二個標準差或
: 百分等級九十七以上 （D）需年滿五足歲才可入學
: 答案：B ....資優生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法第二條：......不受各級
: 學校最低入學年齡之限制。又第三條第二項：社會適應行為之評量結果與適齡
: 兒童相當....總和研判，為什麼這一題不選D
這題我也不會................我也選D
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: 以下是不知道出處和為什麼的題目，跟大家求救了
: 64. 「接近」是哪一項能力的關鍵字？ （A）應用 （B）分析 （C）綜合 （D）評鑑
: 66. Taylor依據創造產品的性質，將創造成果分為五種層次，以下何者為最高層次的表現？
: （A）生產的創造 （B）應變的創造 （C）創新的創造 （D）發明的創造
同樣請參照期刊林幸台 創造力智能
但是期刊上面是說表達 生產 發明 創新以及"深奧" 所以我選創新 嗚嗚
: 77. 從外在環境而言，導致資優生低成就的因素中，下列何者比較不屬核心因素？
: （A）學校及教師因素 （B）同儕關係 （C）家庭因素（D）個人過度激動特質
期刊 尋找花敬凱的期刊 他一系列都是與學障或是低成就資優生為主的文章
裡面大概提到就是以學校 同儕 家庭 人格 社會問題等等
: 84. Rimm（2003）指出資優學生的主要壓力來源有三，下列何者不在其中？
: （A）希望成為最聰明、最完美的人 （B）希望具有高度創造力及獨特性；
: （C）希望得到父母的肯定（D）希望被他人所崇拜。
: 95. 促進國內資優教育發展的主要因素是：
: （A）強調因材施教的教育理念（B）社會重智的壓力
: （C）滿足國家建設的需要（D）家長尋求子女更好的教育
這題我是用判斷的 應該不難 因為特教的理念就是因材施教呀
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作者: hero1020 (灰心。死心。自殺去。) 看板: sp_teacher
標題: Re: [資優] 請教台北縣95年考題
時間: Thu Jul 6 01:41:37 2006
※ 引述《ktse (煥然翊新)》之銘言：
: ※ 引述《emy (我不要寫作業)》之銘言：
: : 95年台北縣的資優考題，有一些疑惑，拜託前輩幫忙看看了....謝謝
: : ---------------------------------------------------------------------
: : 9. 根據智力理論發展趨勢看來，認為個人認知成分及非認知成分（動機、教養、習慣、
: : 健康等）的智力是組成智力的基本要素者稱之為？
: : ꄠ ]A）生物性智力 （B）心理計量智力（C）社會智力（D）組合型智力
: : 答案：C ........請問認知+非認知，不是等於「組合」嗎？為什麼是「社會智力」
: 請找Eysenck提出的智力理論發展模式 並沒有組合型智力
: 認知+非認知就等於社會智力
: : 41. 如果學生的學習風格偏向系列思考，那麼教學設計宜重視：
: : （A）以整體概念的呈現為基 （B）提供語文線索及指引說明
: : （C）提供視覺及圖像資料 （D）採鷹架方式說明教材內容
: : 答案：B.....我認為「系列思考」與奧蘇貝爾前導組織要幫學生建立的「系統」
: : 類似，所以我選A...為什麼是B呢？如果是「數學」這類需要邏輯演繹的學科
: : 用語文線索會比較好嗎？
: 概念會比較偏向系列嗎？提供語文線索說的應該是給予步驟吧
: 另外指引說明應該也是有階層序列的 個人淺見
如果說系列思考的定義是「學生只有在學某一科才會用某種技巧」，
那選「提供語文線索及指引說明」會比較有用；
就等於說學生學習時不懂得運用先備知識，那老師只需要「提示」即可呀！
小弟拙見，請參考...
: : 55. 「解決問題、找出抽象關係及作各種預測」是屬於Bloom之認知教學目標六大層次的
: : 哪一個層次？]A）應用 （B）分析 （C）綜合 （D）評鑑
: : 答案：C...我找了王文科 資優課程設計第173頁的認知領域目標分類，應該是A吧
: : 附上原文：「應用：問題涉及在新情境待解的難題，採基本或適當的規則、原理或
: : 概念予以處理者。關鍵字：解決問題」
: 重點應該是整段話而不是只有解決問題 另外像是找出抽象關係
: 以及做預測的話就不屬於應用的範圍啦 所以結合起來綜合會是比較好的答案
除了解決問題是關鍵字之外，能夠做「預測」表示已經在「活用」所學，
那當然只有「綜合」一答可選嘍！
: : 57. 在資優生的鑑定方式中，哪一種方式的缺點是不容許有內在個別差異的存在？
: : （A）多元截斷標準 （B）標準分數加權（C）多元迴歸方式 （D）矩陣方式
: : 答案：A....我以為「多元截斷標準」是「學習剖面圖」，所以我選D
: 請翻閱郭靜姿"資賦優異學生的鑑定與教育安置"期刊一文
: : 82. 現行有關未足齡資優兒童申請提早入學的相關規定中，下列哪一項是錯誤的？
: : （A）應由其父母或監護人提出申請 （B）社會適應行為之評量結果在平均數
: : 正二個標準差以上（C）智能評量結果在平均數正二個標準差或
: : 百分等級九十七以上 （D）需年滿五足歲才可入學
: : 答案：B ....資優生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法第二條：......不受各級
: : 學校最低入學年齡之限制。又第三條第二項：社會適應行為之評量結果與適齡
: : 兒童相當....總和研判，為什麼這一題不選D
: 這題我也不會................我也選D
既然是「未足齡」，為何一定要限制幾足歲才可以入學？
如果孩子真的夠資優，你3歲讓他入學有何不可？
本題最主要的錯誤點在於學生的社會適應行為評量結果
只要等同於他申請入學的年級的學生的成績即可，
社會適應行為量表的測驗結果，又怎能取平均數正2個標準差呢？
: : -----------------------------------------------------------------------
: : 以下是不知道出處和為什麼的題目，跟大家求救了
: : 64. 「接近」是哪一項能力的關鍵字？ （A）應用 （B）分析 （C）綜合 （D）評鑑
我覺得是 D 評鑑的目的就是要找到自己離目標差多少...
: : 66. Taylor依據創造產品的性質，將創造成果分為五種層次，以下何者為最高層次的表現？
: : （A）生產的創造 （B）應變的創造 （C）創新的創造 （D）發明的創造
: 同樣請參照期刊林幸台 創造力智能
: 但是期刊上面是說表達 生產 發明 創新以及"深奧" 所以我選創新 嗚嗚
是我我會選 D 耶！ 因為創新還是只有「改良」，
唯有「發明」才能創造出新的、前所未見的物品。
: : 77. 從外在環境而言，導致資優生低成就的因素中，下列何者比較不屬核心因素？
: : （A）學校及教師因素 （B）同儕關係 （C）家庭因素（D）個人過度激動特質
: 期刊 尋找花敬凱的期刊 他一系列都是與學障或是低成就資優生為主的文章
: 裡面大概提到就是以學校 同儕 家庭 人格 社會問題等等
: : 84. Rimm（2003）指出資優學生的主要壓力來源有三，下列何者不在其中？
: : （A）希望成為最聰明、最完美的人 （B）希望具有高度創造力及獨特性；
: : （C）希望得到父母的肯定（D）希望被他人所崇拜。
: : 95. 促進國內資優教育發展的主要因素是：
: : （A）強調因材施教的教育理念（B）社會重智的壓力
: : （C）滿足國家建設的需要（D）家長尋求子女更好的教育
: 這題我是用判斷的 應該不難 因為特教的理念就是因材施教呀
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作者: ktse (煥然翊新) 看板: sp_teacher
標題: Re: [資優] 請教台北縣95年考題
時間: Thu Jul 6 07:20:21 2006
※ 引述《hero1020 (灰心。死心。自殺去。)》之銘言：
: ※ 引述《ktse (煥然翊新)》之銘言：
: : 請找Eysenck提出的智力理論發展模式 並沒有組合型智力
: : 認知+非認知就等於社會智力
: : 概念會比較偏向系列嗎？提供語文線索說的應該是給予步驟吧
: : 另外指引說明應該也是有階層序列的 個人淺見
: 如果說系列思考的定義是「學生只有在學某一科才會用某種技巧」，
: 那選「提供語文線索及指引說明」會比較有用；
: 就等於說學生學習時不懂得運用先備知識，那老師只需要「提示」即可呀！
: 小弟拙見，請參考...
: : 重點應該是整段話而不是只有解決問題 另外像是找出抽象關係
: : 以及做預測的話就不屬於應用的範圍啦 所以結合起來綜合會是比較好的答案
: 除了解決問題是關鍵字之外，能夠做「預測」表示已經在「活用」所學，
: 那當然只有「綜合」一答可選嘍！
: : 請翻閱郭靜姿"資賦優異學生的鑑定與教育安置"期刊一文
: : 這題我也不會................我也選D
: 既然是「未足齡」，為何一定要限制幾足歲才可以入學？
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
那這麼說的話 答案為什麼不能是D 需滿五足歲"才能"入學
不是有點自相矛盾嗎？？？
: 如果孩子真的夠資優，你3歲讓他入學有何不可？
: 本題最主要的錯誤點在於學生的社會適應行為評量結果
: 只要等同於他申請入學的年級的學生的成績即可，
: 社會適應行為量表的測驗結果，又怎能取平均數正2個標準差呢？
: 我覺得是 D 評鑑的目的就是要找到自己離目標差多少...
: : 同樣請參照期刊林幸台 創造力智能
: : 但是期刊上面是說表達 生產 發明 創新以及"深奧" 所以我選創新 嗚嗚
: 是我我會選 D 耶！ 因為創新還是只有「改良」，
: 唯有「發明」才能創造出新的、前所未見的物品。
期刊裡面很明確地提到Taylor於1959年將創造產品分為五種層次
表達 生產 發明 創新 深奧 因此發明不會是最高層的創造
預知詳請請翻閱期刊 重點是我找他的原文emergenative creativity
根本找不到 最多找到的翻譯就是深奧 天呀....翻成應變真的超不合理的
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作者: fefe00 (123) 看板: sp_teacher
標題: Re: [資優] 請教台北縣95年考題
時間: Thu Jul 6 08:23:55 2006
※ 引述《ktse (煥然翊新)》之銘言：
: ※ 引述《hero1020 (灰心。死心。自殺去。)》之銘言：
: : 如果說系列思考的定義是「學生只有在學某一科才會用某種技巧」，
: : 那選「提供語文線索及指引說明」會比較有用；
: : 就等於說學生學習時不懂得運用先備知識，那老師只需要「提示」即可呀！
: : 小弟拙見，請參考...
: : 除了解決問題是關鍵字之外，能夠做「預測」表示已經在「活用」所學，
: : 那當然只有「綜合」一答可選嘍！
: : 既然是「未足齡」，為何一定要限制幾足歲才可以入學？
: ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
: 那這麼說的話 答案為什麼不能是D 需滿五足歲"才能"入學
: 不是有點自相矛盾嗎？？？
: : 如果孩子真的夠資優，你3歲讓他入學有何不可？
: : 本題最主要的錯誤點在於學生的社會適應行為評量結果
: : 只要等同於他申請入學的年級的學生的成績即可，
: : 社會適應行為量表的測驗結果，又怎能取平均數正2個標準差呢？
: : 我覺得是 D 評鑑的目的就是要找到自己離目標差多少...
: : 是我我會選 D 耶！ 因為創新還是只有「改良」，
: : 唯有「發明」才能創造出新的、前所未見的物品。
: 期刊裡面很明確地提到Taylor於1959年將創造產品分為五種層次
: 表達 生產 發明 創新 深奧 因此發明不會是最高層的創造
: 預知詳請請翻閱期刊 重點是我找他的原文emergenative creativity
: 根本找不到 最多找到的翻譯就是深奧 天呀....翻成應變真的超不合理的
沒錯 這篇期刊上面明明就是寫深奧
選項卻變成應變 搜尋了很久 都沒有查到有人翻應變的ㄚ
這樣 能申訴嗎?? ......
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作者: fefe00 (123) 看板: sp_teacher
標題: Re: [資優] 請教台北縣95年考題
時間: Thu Jul 6 08:34:37 2006
※ 引述《ktse (煥然翊新)》之銘言：
: ※ 引述《hero1020 (灰心。死心。自殺去。)》之銘言：
: : 如果說系列思考的定義是「學生只有在學某一科才會用某種技巧」，
: : 那選「提供語文線索及指引說明」會比較有用；
: : 就等於說學生學習時不懂得運用先備知識，那老師只需要「提示」即可呀！
: : 小弟拙見，請參考...
: : 除了解決問題是關鍵字之外，能夠做「預測」表示已經在「活用」所學，
: : 那當然只有「綜合」一答可選嘍！
: : 既然是「未足齡」，為何一定要限制幾足歲才可以入學？
: ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
: 那這麼說的話 答案為什麼不能是D 需滿五足歲"才能"入學
: 不是有點自相矛盾嗎？？？
: : 如果孩子真的夠資優，你3歲讓他入學有何不可？
: : 本題最主要的錯誤點在於學生的社會適應行為評量結果
: : 只要等同於他申請入學的年級的學生的成績即可，
: : 社會適應行為量表的測驗結果，又怎能取平均數正2個標準差呢？
: :
台北縣有規定要五足歲才能入學ㄟ
提早入學的相關資料友說道
至於社會適應行為量表 他只說要與同年齡相當
相當 就應該不是平均數正兩個標準差了 應該只要跟平均ㄧ樣即可
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作者: yuu (o o ) 看板: sp_teacher
標題: Re: [資優] 請教台北縣95年考題
時間: Thu Jul 6 09:16:01 2006
※ 引述《fefe00 (123)》之銘言：
: ※ 引述《ktse (煥然翊新)》之銘言：
: : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
: : 那這麼說的話 答案為什麼不能是D 需滿五足歲"才能"入學
: : 不是有點自相矛盾嗎？？？
: : 期刊裡面很明確地提到Taylor於1959年將創造產品分為五種層次
: : 表達 生產 發明 創新 深奧 因此發明不會是最高層的創造
: : 預知詳請請翻閱期刊 重點是我找他的原文emergenative creativity
: : 根本找不到 最多找到的翻譯就是深奧 天呀....翻成應變真的超不合理的
: 沒錯 這篇期刊上面明明就是寫深奧
: 選項卻變成應變 搜尋了很久 都沒有查到有人翻應變的ㄚ
: 這樣 能申訴嗎?? ......
教育局說，考生若對試題有疑義，請務必於七月六日中午十二時前，填具試題疑義申請表提
出申請，逾時概不受理。
若有相關期刊.資料證據者...可以去申訴..多一線希望