特殊教育學生評量與輔導
(C)1.「甲：顯著社會互動困難者；乙：除學校外，至少在其他一各情境中顯現適應困難
者；丙：注意、記憶、......等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教
育所提供之學習輔導無顯著成效者；丁：智力正常或在正常程度以上者」。前述何
者為「學習障礙」兒童的鑑定標準？
A甲丙丁 B甲乙丙 C乙丙丁 D乙丁
請問乙有嗎？查過法規後沒看到LD鑑定有適應行為這一條
(C)7.鑑定與評量在特殊教育上扮演著關鍵性的角色，下列有關鍵定與評量這兩種術語的
敘述，何者是正確的？ B「評量」這個名詞似乎與標記、烙印、資格與安置有密
切的關連 C「鑑定」主要在於確認或辨別兒童的特殊性 D「鑑定」離不開評量
選項B是不是錯「評量」，描述的內容是鑑定嗎？；選項D，就我的認知，鑑定是依據
評量資料來判斷，我的觀念錯在哪裡呢？
以上兩題，麻煩知道的高手幫忙，感激不盡
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◆ From: 210.203.33.253
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作者: sieger (sieger) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 96北體模擬試題
時間: Wed Jun 4 18:05:40 2008
※ 引述《sieger (sieger)》之銘言：
: 特殊教育學生評量與輔導
: (C)1.「甲：顯著社會互動困難者；乙：除學校外，至少在其他一各情境中顯現適應困難
: 者；丙：注意、記憶、......等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教
: 育所提供之學習輔導無顯著成效者；丁：智力正常或在正常程度以上者」。前述何
: 者為「學習障礙」兒童的鑑定標準？
: A甲丙丁 B甲乙丙 C乙丙丁 D乙丁
: 請問乙有嗎？查過法規後沒看到LD鑑定有適應行為這一條
: (C)7.鑑定與評量在特殊教育上扮演著關鍵性的角色，下列有關鍵定與評量這兩種術語的
: 敘述，何者是正確的？ B「評量」這個名詞似乎與標記、烙印、資格與安置有密
: 切的關連 C「鑑定」主要在於確認或辨別兒童的特殊性 D「鑑定」離不開評量
: 選項B是不是錯「評量」，描述的內容是鑑定嗎？；選項D，就我的認知，鑑定是依據
: 評量資料來判斷，我的觀念錯在哪裡呢？
: 以上兩題，麻煩知道的高手幫忙，感激不盡
補加一題
(A)26.特殊教育上的評量依序會發生在哪幾各不同層次或形式上？
A轉介→篩選→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形
D篩選→轉介→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形
一般不是會請普通班篩選出疑似有特殊需求的學生，經由轉介前介入後無效，才會進
行評量、測驗與安置。那這題的答案為什麼是選A呢？還是題目的意思是將「篩選」
當作施行測驗來看，如果是我解讀的意思，把它當成測驗來看的話，那遇到這種題
目，要如何判斷它所指的「篩選」是什麼意思呢？
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作者: feellike (讓我們看海去) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 96北體模擬試題
時間: Wed Jun 4 19:14:45 2008
※ 引述《sieger (sieger)》之銘言：
: (A)26.特殊教育上的評量依序會發生在哪幾各不同層次或形式上？
: A轉介→篩選→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形
: D篩選→轉介→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形
: 一般不是會請普通班篩選出疑似有特殊需求的學生，經由轉介前介入後無效，才會進
^^^^^^^^^^^^基本普通班的老師是先”轉介出”疑似特殊生
然後透過轉介前介入來“篩選出”他是不是的確疑似特殊生，
透過特師篩選後，再將可能的疑似個案送鑑輔會，非特生則透過其他方式進行輔導
: 行評量、測驗與安置。那這題的答案為什麼是選A呢？還是題目的意思是將「篩選」
: 當作施行測驗來看，如果是我解讀的意思，把它當成測驗來看的話，那遇到這種題
: 目，要如何判斷它所指的「篩選」是什麼意思呢？
就我的理解做分享囉~
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作者: liyajaie (最初的夢想 ^__^) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 96北體模擬試題
時間: Wed Jun 4 20:28:35 2008
※ 引述《sieger (sieger)》之銘言：
: (C)7.鑑定與評量在特殊教育上扮演著關鍵性的角色，下列有關鍵定與評量這兩種術語的
: 敘述，何者是正確的？ B「評量」這個名詞似乎與標記、烙印、資格與安置有密
: 切的關連 C「鑑定」主要在於確認或辨別兒童的特殊性 D「鑑定」離不開評量
: 選項B是不是錯「評量」，描述的內容是鑑定嗎？；選項D，就我的認知，鑑定是依據
: 評量資料來判斷，我的觀念錯在哪裡呢？
張世彗、藍瑋琛的特殊學生鑑定與評量 P.5
鑑定主要在於確認或辨別兒童的特殊性，也是指出該為兒童是否為特殊教育的對象
與標記、烙印、資格、及安置有著密切的關係。
評鑑的涵義比鑑定來得廣泛。
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作者: yyyyyyyyo (呀) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 96北體模擬試題
時間: Wed Jun 4 20:29:16 2008
※ 引述《feellike (讓我們看海去)》之銘言：
: ※ 引述《sieger (sieger)》之銘言：
: : (A)26.特殊教育上的評量依序會發生在哪幾各不同層次或形式上？
: : A轉介→篩選→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形
: : D篩選→轉介→分類與安置→學生教育性方案→測量學生的進展情形
: : 一般不是會請普通班篩選出疑似有特殊需求的學生，經由轉介前介入後無效，才會進
: ^^^^^^^^^^^^基本普通班的老師是先”轉介出”疑似特殊生
: 然後透過轉介前介入來“篩選出”他是不是的確疑似特殊生，
: 透過特師篩選後，再將可能的疑似個案送鑑輔會，非特生則透過其他方式進行輔導
: : 行評量、測驗與安置。那這題的答案為什麼是選A呢？還是題目的意思是將「篩選」
: : 當作施行測驗來看，如果是我解讀的意思，把它當成測驗來看的話，那遇到這種題
: : 目，要如何判斷它所指的「篩選」是什麼意思呢？
: 就我的理解做分享囉~
在陳麗如"特殊學生鑑定與評量"第二版中 p.16頁中
有提到鑑輔會的工作流程:
篩選->轉介->鑑定->分類與安置->設計教育方案->評估成效
講的是一樣的東西嗎?
還是題目中的轉介
指的就是feellike師提到的"普通班教師先轉介出疑似特殊生"?
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◆ From: 122.118.33.210
※ 編輯: yyyyyyyyo 來自: 122.118.33.210 (06/04 20:31)